王义柱
辽宁省大连市庄河市大郑镇中心小学 116419
摘要：目前，随着我国的社会经济快速发展，我国的国际地位不断提升，国际影响力也持续增强，我国的传统文化也逐渐走出国门，并被世界各国人民所喜爱。而如今，我国大力弘扬中华优秀传统文化，促进中华文化的复兴。在此背景下，教育事业也应当加强对中华优秀传统文化的教育宣传工作，而农村小学作为教育事业最基层的存在，自然也要遵从国家的规划要求，为中华文化的复兴出一份力。本文将探讨农村小学关于中华优秀传统文化的校本教材开发，并为其提供一些有效的策略意见。
关键词：农村小学；中华优秀传统文化；校本教材；教育教学
在世界各国中，我国是唯一一个不存在文化断档的文明古国，而流传至今的中华优秀传统文化更是由中华人民取其精华，去其糟粕后世代传承下来的，能够帮助人们建立美好品德的优秀文化。现在，我国开始重视中华优秀传统文化的弘扬和复兴，故而要将中华优秀传统文化的内涵思想融入到教育教学的方方面面。因此，国家在农村小学开展中华优秀传统文化的宣传教育，其可以帮助农村小学的学生提升对于中华传统文化的认知，并且帮助其个人素质的培养。而在课堂教学中，教材是必不可少的，要在农村小学内开展中华优秀传统文化教学，就需从课本教材下手，在学校内进行教材改革，从而帮助学生。
一、现阶段农村小学开展传统文化教育存在的问题
（一）学校的教学意识不强
现阶段，还存在很多农村小学没有意识到中华优秀传统文化在教育教学中的重要性，蔑视或无视国家的相关政策，不在校内开展有关中华优秀传统文化的教学，依旧套用传统的教育教学思维，走流程化教学套路。但是这种以成绩为最终目标的教育教学模式，不符合现代社会对于学校教学的要求，是无法帮助学生提升其知识水平的。并且，如果学校对开展中华优秀传统文化教育没有一个正确的认识，会导致教师的教学资料和学生的学习资料受到极大的限制，轻则导致文化宣传工作无法顺利开展，重则导致学生的课本教材无法得到及时的更新。这样就会阻碍学生的受教育程度，使得学生无法全面发展，同时也会影响校内教师教学能力的进一步提升，不利于学校的长久发展[1]。
（二）教师的教学能力不足
目前，还有很多小学教师并没有认识到目前我国教育教学模式的转变，依旧在使用传统的教育思维和教育方式，以成绩为最终目标来进行课堂教育。但是这种教育模式是落后的，不符合现阶段社会发展要求的。并且，教师如果运用传统的教学思维和教学模式，是不能完全向学生传授新课标教材的全部知识和内容，这样就达不到国家所要求的教育教学目标，不利于中华优秀传统文化的普及。并且，还存在一部分教师在教学过程中实施“面子工程”，只要求学生浅薄地了解中华优秀传统文化，而不要求学生在实际生活中落实传统文化。这种教学模式是绝对错误的，不仅没有实现既定的教学目标，还严重影响了学生良好品德的形成，其行为恶劣，非为人师表所该做的。
（三）教育教学模式不成熟
就目前的农村小学教育设施条件而言，在农村小学开展中华优秀传统文化教学还是存在一定的困难。相比较城市中各大学校的教育设施，农村小学里无论是教师的教学思维和教育能力方面，还是学校的整体管理体系都还处于一个相对落后的状态。
这样的教学条件现状就导致了许多农村小学虽然想要开展中华优秀传统文化教学，但是碍于自身教学条件不达标，所以很难开展有效的教育教学活动，也就没办法有效地向学生普及中华优秀传统文化。而有很多中华优秀传统文化都具有零碎性的特点，学校和教师很难对其制定特定的教材和开展专业的教学课堂，这样会导致学生只能依靠日常的宣传来进行中华优秀文化知识，导致学习效果较差[2]。
二、解决当前农村小学中传统文化教育问题的有效措施
（一）改善学生的课本内容
要在农村小学内开展中华传统文化教育，学校必须要进行课堂教育教学改革，尽可能地让学生在课堂学习过程中了解中华优秀传统文化的方方面面，向其普及中华优秀传统文化的内涵所在。并且，学校应该积极对学生和教师所使用的教材进行创新改革，在原有知识的基础上，将中华优秀传统文化融入到课堂知识中来，让学生在不影响日常学习的情况下吸收和接纳中华传统文化，帮助学生了解中华文化的内涵思想，促进学生的全面发展。同时，学校也应当为学生下发有关中华优秀传统文化的宣传手册，供学生在课间阅读，让学生能更充分地学习中华文化在生活中的方方面面，让学生将课堂所学的知识，融入到实际生活中去，让其能学而所用，增强其灵活运用的能力。
（二）提升教师的教学能力
现如今，还有很多教师还保留着传统的教学思维和教学方式，对学生进行以教师为主导的课堂教学。但是如今，随着教育教学改革的不断深入，这种传统的教学模式已经不再适合社会发展的浪潮，如今人们更加提倡尊重学生的课堂主体地位，让学生进行自主学习，发挥其主观能动性，而教师则是起到辅导和解答疑惑的作用，帮助学生进行课堂知识学习。例如：在农村小学，教师可以在班级内开展小组教学模式，教师首先将书本知识教授给学生，而后将学生划分为几个小组，引导学生在小组内开展沟通学习，而教师则是从旁指导，解答学生疑惑。这样即可以让学生们自主学习到中华优秀传统文化知识，也可以调动学生的学习积极性，能够促进学生的个人综合素质的发展。
（三）改善课堂的教学模式
如今随着教育教学模式不断变革，学习资料的获取方式也变得多种多样。学校和教师在为学生准备中华优秀传统文化课堂时，可以从网络中查找与课堂内容相关的一系列资料，并且根据课堂内容和学生的学习状况来对课堂进行多样化管理。例如：教师可以通过电子课件的方式，为学生展示与中华优秀传统文化相关的PPT和视频，让学生们切实感受传统文化在人们日常生活中的具体表现。并且，教师也可以提前准备一些与课堂内容相关的教学道具，再结合学科教材对学生进行知识讲解，帮助学生更好理解书本知识内容，促进学生的知识吸收。同时，教师也可以在课后将学习资源整理并发放给学生，让学生之间互相沟通交流，互相学习，尽可能地让班级内学生互相促进，共同进步，而教师自身也要及时地为学生解答疑惑，帮助学生更好理解中华优秀传统文化知识，促进学生的个人发展[3]。
结语：
综上所述，在农村小学内开展中华优秀传统文化教学可以为农村小学生普及传统文化知识，并且能够从基层提升我国国民的综合素质，促进我国社会的全面发展。在农村小学内开展中华优秀传统文化教育，教育部门、学校和教师都应该重视起来，教育部门要从宏观出发，对整体的教育教学进行系统规划，而学校应当加强对传统文化知识教育的宣传和普及，帮助校内教师开展传统文化教学，同时，教师要提升自身的教育教学能力，为学生带来丰富多彩的课堂内容，帮助学生学习中华传统文化。
参考文献：
[1]张峰.农村小学开展中华优秀传统文化教育研究[J].天津教育（上旬刊）,2020,21(9):104-105.
[2]姚振宗.浅析农村小学中华优秀传统文化教育的现状及对策[J].考试周刊,2019,22(38):28.
[3]吴志燕.中华优秀传统文化与农村小学语文课堂融合刍议[J].文渊（中学版）,2019,21(3):260.