隋伟
山东省烟台市海阳市辛安镇第二初中 265126
摘要：生命教育一词并非新鲜的字眼，早在上个世纪的60年代便被美国学者杰唐纳·华特士提出，随着我国新课改的不断深化，进而传入到中国教育界，而且在去年两会期间，青少年心理健康问题、生命教育等话题再次被聚焦并提出将生命教育纳入中小学课程体系的建议，从而引发广大群众的讨论。但目前我国中小学校关于生命教育的课程设计还比较缺乏，初中生漠视生命、残害身体的行为屡见不鲜，因此作为学校或老师，如何开发合适的以生命教育为本的课程就显得迫在眉睫。
关键字：初中课程设计；生命教育；方法
一、对初中生实行生命教育的目的
生命教育的本质其实就是“提升学生的精神生命”，它不仅关乎人的生存、成长、发展，而且关乎人的本性、尊严与价值，更与应试教育的目的不同，分数、成绩、优劣无法衡量生命教育的成果，它更加强调的是灵魂深处的力量。而初中生，出于青少年时期，对生命的理解还不透彻，对自身和其他生命并不在意，价值观念模糊，导致出现自残、自虐以及偷吃禁果的行为，而生命教育可以通过各类学科教会学生自尊自爱自强，求真求善求美，让学生拥有一种朴素的、积极阳光的生命观，发现生命中蕴含的无限可能，并将这个潜在的可能通过课程发挥出来，将生命教育与天道、地道、人道相结合，让学生不断地创新生命的价值。
二、研究对初中生命教育校本课程的开发与实践
（一）立足自身条件，设计与自身相匹配的课程
我国经济发展差距大的问题并非一朝一夕可以改变，而对应的学校由于师资、资金、设备、地理位置产生的较大差距也并非一时半刻可以拉平，有的学校自身条件优越，可以建设超50亩的农业生态基地，让生命教育与自然体系相结合。但是有的学校或者大多数学校达不到这样的水平，因此可以通过设计不需要这么高成本的课程，比如体育篮球。因为篮球作为一项男女皆宜的运动，无论是农村、乡镇还是城市都可以通过简单的设备和器材便能形成一个篮球场，学校可以聘请专业的篮球教练担任篮球老师，从而设计篮球的单人赛、团体赛和自由赛，在比赛中指导学生认识生命、珍惜生命，让比赛不在是只注重输赢的过程。像在团队赛中，让孩子感受团队意识、团队责任心和集体荣誉感，感受比赛过程的难过、遗憾、满足、快乐和幸福，让学生感悟生命中的点点滴滴，美好与真实，让学生明白世界因他们而精彩。
（二）避免单一固定形式，建设多元化课程体系
设计的生命教育课程内容并非能一直不变，因为任何一门课程只要适应熟悉后就会丧失对其的兴趣，将当成一项任务来完成。拿篮球课程来说，需要灵活的、多样的、个性的和有特色的课程内容，尊重学生的差异性和以学生的兴趣为基础，针对不同的学生设计对应的活动，才能满足学生对当今课程的需求。比如针对篮球技能较好的学生，可以让其以小老师的方式教导低年级学生的篮球技巧和知识，让在施教过程中感受“施比受更快乐”的内心满足感，让这群小老师将体育精神融入到教学过程中，体会体育教学中拥有竞争意识、经受挫折的能力，以及自制、自觉、坚韧、超越等良好的意志品质；又比如针对某些不合适剧烈运动的学生，可以以播放短片的形式感受篮球下蓬勃的生命力，像《篮球梦》那样的电影，讲述的就是两位黑人少年因篮球改变自己和家庭的处境，虽最后并非美好的结局，但真是因为它有遗憾，更能给人以震撼和真实，让学生触碰到那隐藏在背后虚幻缥缈的“精神生命”。
（三）学会复盘，将学生反馈纳入课程体系
一个课程是否有用、有效，最直接的反馈便是学生，但很多学校老师却经常忽略这一点，因为只要分数高、升学率高便可以表明课程内容是优秀的，往往忽略学生心底真正的心声，但是作为一门特殊的学科，生命教育的结果本身就无法定量好坏，无法用数据衡量价值，因此学生的反馈就显得尤其重要，那学生如何反馈呢？还是拿体育篮球举例，有些学生可能比较自我，进行安慰教育后，还需要老师在以后的活动中持续关注这类学生，观察脾气性格是否变得更理性和更好；或者直接在开学和期末向学生发送两次注名的调查问卷，问卷内容根据心理学进行出题，保证出题可以触达学生内心，将两次调查结果进行对比，判断是否在一学期的篮球课中，让学生感受克服困难、全力以赴的快乐，以及查收生命教育的成果。
(四)兴趣科目联动，设计有层次感的生命教育校本课程
关注学生的成长，培养学生多样的兴趣爱好，让学生在开心与愉悦的氛围下享受上课的快乐，感受生命的意义，可以让生命教育得到更好的传递。比如在篮球课程下，让学生通过手中的球类运行轨迹，感受不一样的生命律动；在比如通过国画课，让学生在四尺三开的纸张上轻笔细描、浓墨涂抹，让手中的笔展示学生内心深处的想法，多种课程联动，为学生搭建展示才艺的舞台课程，从而培养学生冷静、沉着、耐心、细致的性格特点。
三、结束语
综上所述，生命教育涉及的深度和广度需要每个中学和老师特别关注，因为这不仅可以健全初中生的人格，为以后步入社会提供精神上的支撑，而且让初中生理解生命的真谛，感受人与自然，人与社会，人与生命之间相辅相成的关系。
四、参考文献
[1]张跃. "百草园"校本课程的开发与实践研究[J]. 新课程评论, 2020, 000(003):P.72-79.
[2]马春华. 珍爱生命,善待生命——生命教育实践初探[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2020, 000(001):229,220.