任龙海
河南省渑池高级中学（河南 三门峡） 472400
摘要：在新课程改革背景下，高中青年教师的专业提升存在诸多问题。笔者结合自己多年教学经验，通过查阅文献和调查研究，提出了一些有针对性的解决问题的策略。
关键词: 高中青年教师 专业提升
自2017年教育部印发普通高中课程方案和课程标准后，核心素养在普通高中教学中被重点提出，学生核心素养的培养离不开教师专业素养的发展，因此，教师的专业知识、教学能力、心理素质、创造能力和教学研究能力等方面都应相应的得到发展和提高。
近些年来，各个中学青年教师的比例都在不断提高，中学教师的队伍呈现年轻化的趋势。相对于中年教师来说，青年教师大多缺乏经验，缺乏专业发展规划，他们多数是教学上的新手，存在各种问题。如何使他们尽快成长起来，目前已经成为很多学校亟待解决的共性问题。
是哪些因素影响高中青年教师的专业提升呢？笔者基于调查研究，主要总结为以下几个方面：
1、青年教师专业发展动力不足
现在多数教师是把教师当作一种普通的职业，直接的目的就是维持生计，他们认为在日常做好本职工作，争取荣誉，评上高级职称就足够了。在当下各种评价机制还不完善的情况下，这种职业发展动机，一旦达到目标，动力就会立刻下降，目前很多高级教师对待工作挑肥拣瘦，不愿意挑重担就是明证。
2、部分青年教师认为自己所教学科价值不大
认为自己所教学科价值一般或者不大的，多数都是高考中占分较少，或者不考试的科目，俗称“小学科老师”，比如：政治、历史、地理、生物、体育、音乐、美术等学科老师。他们认为自己所教学科价值不大，在领导和学生们眼中分量很轻，无法与语数外学科相比，认为自己的课，没必要精益求精，反正高考也不考，或者分值很少，上个差不多就行。这部分教师对所教学科的学科价值认识不够全面和深入，从而轻视自己的专业，缺乏学科认同感。他们在日常工作中，很容易消极怠工，影响教学效果。
3、阅读习惯很差
在调查中发现，很多教师的阅读习惯差是阻碍其专业提升的重要原因。多数的高中青年教师不读或者偶尔读读教育教学类著作、期刊。高中青年教师理应是最爱阅读的一个群体，但是由于各种原因，比如有的老师家里小孩小，需要照顾；有的是班主任，日常琐事不断，任务繁忙等等诸如此类的原因造成了他们没有额外的时间和精力去通过阅读提升自己。即使有了一点碎片时间，也是随手翻一些消遣类的书籍，或者看看新闻、刷刷抖音等来自娱自乐。现在社会变化日新月异，教育教学理论也是不断深入发展，如果青年教师不能自觉地形成良好的阅读学习习惯，从而对自己的知识体系进行更新换代，那么专业素养的提升只能成为一句空话。
4、反思习惯有待养成
反思能力是衡量一个教师学习能力的重要方面，各个学校都高度重视，但是在实际工作中，教师认识不到位，普遍反应比较淡漠。目前大多数的教师没有把写教学反思作为一种习惯，有些写教学反思只是应付学校的制度性检查，缺乏自觉自愿总结的愿望，重视程度明显不够。教学反思是提高教育教学质量、改进教育教学工作、提升青年教师专业能力的重要途径。青年教师只有在反思中不断的总结经验，吸取教训，才能不断提高，获得发展。
5、对集体备课认识不够
学校对集体备课管理不到位，导致了很多的集体备课流于形式，变成了集体聊天会，一周任务交代会，还有一些教师认为教学应该有自己的独立性，各个班级不一样，教法也不一样，集体备课会影响自己的备课时间，他们对集体备课持抵触态度。
6、继续教育有待提高
教师继续教育是对教师进行知识更新、补缺和提高的教育。每年教师都要进行各种形式的继续教育，有线下的也有线上的。教师们普遍感觉没有达到自己的学习预期。比如参加的培训会，请了很多的专家名师，个别讲的不错，但是多数讲的内容过于理论化，老师们听了之后，无法和实践相结合，得不到应用。有的线上教学，很多教师干脆挂课攒分，应付及格了事。
对于以上问题，如何解决，如何提高新时代高中青年教师的专业素养呢？我想，可以从以下几个方面入手：
1、建立完善的教师评价制度
目前很多学校的评价方式简单粗暴，使教师有很大的压力，甚至丧失自尊，缺乏职业安全感。我们对教师进行评价，目的是要肯定成绩，找出不足，促进他们的发展，所以对教师要以人为本，用多元化，发展性的眼光进行评价。要建立教师自评，校长、教师、学生、家长共同参与评价的制度，让教师得到全方位、客观、科学的评价，从而使教师认可学校的评价，让他们自觉地意识到自己的不足，最终得到激励，得到促进。
2、加强管理，用制度来规范集体备课活动
集体备课是青年教师向有经验教师学习的最好的途径之一。是教师探讨教学，进行教学研究的重要形式。因此，加强管理，建立有效的规章制度非常必要。此制度可以建立积分制，与学校的评价制度、表彰制度等相结合，规范教师的日常行为。
3、建立和完善青年教师培训制度
成立青年教师培养工作室。采取一些具体的措施，比如青年教师“先听后讲”（即青年教师先听一节经验丰富的老教师的课，然后自己再讲这节课）、“师徒结对”、“青年教师参加高三联考”、校级青年教师优质课赛讲等等活动。
4、建立引进退出制度
针对某些教师专业发展意愿不强，工作懈怠，学校的各项制度也对其影响不大的情况下，学校可以根据实际情况，形成引进退出制度，竞争上岗，调动教师工作的积极性，从而优化教师队伍，使青年教师的专业素养得到全面提升。
5、营造良好的工作氛围
良好的工作环境可以为教师带来更多的提升空间。这其中包括硬件的提升和学校软环境的提升。良好的工作氛围，可以给教师带来情感的抚慰，愉悦的心情，使工作的效率大幅提升。
6、提高教师待遇和社会地位
教育大计，教师为本。有了好的教师，才有好的教育，因此必须加强教师制度保障，提高教师地位，维护教师权益，改善教师待遇。
高中青年教师专业的提升是一个长期的、复杂的过程，需要外部条件的支撑，更需要教师自身的努力，在当前新课程改革的背景下，在社会、学校、家长的强烈要求下，青年教师一定能够适应时代的发展需求，积极成长起来。
参考文献
[1]叶澜,白益民,陶志琼,等.教师角色发展与新探[M].背景:教育科学出版社,2001:267.
[2]张莉.浅谈中学化学教师专业素养的提升[J].教师教育论坛,2013,26(4):37-39
本文系2020年度三门峡市基础教育教学研究项目课题《新时代高中青年教师专业提升途径的研究》（课题编号：2020SMXJKS-167)的研究成果）