杜艳芬
上海市中原中学 200438
摘要：新课标要求在英语教学过程中关注学生英语学科核心素养的培养。本文是“建议——原因”类型书信写作指导的写作样例，通过教学设计、课堂实录及反思和评课完整呈现真实课堂。本课系列学习活动的搭建，帮助学生达成语言能力、学习能力和思维品质的培养目标。
关键词：文本特征、逻辑关系、学习策略、评价、思维品质
学习目标：
语言能力：
通过审题，能够分析“建议——原因”类型书信的组织结构、文本特征；
学习能力：
通过观察、比较、分类和总结等手段，概括“建议——原因”类型书信的文体、语言和结构的特点；
有效地对所获取的信息进行筛选、分类、重组等，为不断扩展知识和创建新信息奠定基础。
培养学生的自我评价和同伴评价的能力，能对自己的学习及时而有效的进行评价
思维品质：
通过观察、比较、分析、归纳、重构、辨识、评价、创新等思维方式，增强思维的逻辑性、创新性，提高思维品质
学习重点难点：
有效地对所获取的信息进行筛选、分类、重组；
通过问答和归纳了解语篇恰当表意所采用的罗列、举例、对比等手段并有效地阐述，提出合理的建议，表达个人观点和情感；
学习时间：40分钟左右
学习过程：
课堂实录片段：
[活动三 教学片断]
T: Which one do you prefer? You can list your reasons on your work sheet.
S1: You can get a good environment.
T: What environment?
S: Comfortable, clean and quiet.
S: You can be exposed to peers and teenagers.
S: Focus on study or experience in Britain.
T: Who prefer the second one?
S: Save money
S: get some skills of taking good care of old people.
S: talk to the local people to get some different cultures and customs.
S: taking care of the old can arouse your concern.
T: Can it? Is it reasonable?
S: You can do much to publicize the problem of the old.
T: What else?
S: You can cultivate your sympathy and you can get some precious volunteer experience
T: Yes, overseas, especially.
S: How about you?
T: Taking care of the old can get experience, what experience an you get?
S: Difficult.
T: When the old get healthier and happier, how will you feel?
S: Happy.
T: When they are happy, you get the sense of?
S: A sense of achievement.
T: Is it suitable to list all the reasons? You’d better choose some.
How do you think of the details?
S: They are too specific.
T: While making reasons, you should put forward a wider one.
结束语：
【点评】
这节课上得非常完整，也达到了预期目标。尤其是中间段的写作指导，教师先让学生“头脑风暴”，尽可能罗列出观点，然后让学生进行归纳，把相似的归纳到了一起，从而避免了学生在之后的写作实践中犯两个分论点雷同的错误。接下来，老师强调了段落写作的注意点：要有主题句以及支撑句，并指导学生通过三个设问词来思考支撑句的内容，之后要求学生自己成文，并请一位学生上台将自己写的段落写在黑板上。从学生的习作来看，学生基本达到了要求，但因为该学生所写的只是一个分论点，因此，在支撑句中出现“first”“second”这类词不是很恰当，教师应该指出。
【反思】
此次写作指导，从学生的课堂反应和写作产出来看，学生基本抓住了此类型的组织结构及其非正式语的文本特征。能够分清论点与分论点以及分论点与分论点的逻辑关系。印象最深刻的是学生对于选择去养老院做义工的原因陈述，大部分学生都有话可讲，表达个人观点和情感，但是想要全部将原因罗列出来显然不合理，在课堂上，笔者也是花了一些时间帮助学生比较、分类、重组信息。对于思维的创新性还需要进一步探索。