李晟
天水市秦州区天水中学 甘肃省天水市 741007
摘要：生物虽然是一门简单的课程，但是生物老师可以通过自己的课堂让学生们认识到生命的美好和可贵，懂得珍惜每一份令人尊敬的生命。通过教学还能让学生树立起积极的生活态度，让学生全方面的健康成长的同时还能多方面的发挥自己的才能。
关键词：初中生物；生命教育；实践探索
初中生物课堂中就要求教师去教育学生生命的意义目的是在于要去慢慢引导孩子们认识到生命的可贵，懂得去敬畏、爱惜自己和他人的生命。每个人都只有一次生命，不能被浪费更不能被浑浑噩噩的度过。这样对生命的渗透教育还能教育学生在遇到困难的时候不去逃避，懂得运用方法去解决困难。
1生物教学助学生成长
1.1生命教育唤醒生活热情
在日常的生物课堂中渗透出的生命教育可以增强孩子们的责任意识和社会归属感。初中的学生极容易出现过于偏激的情况，这些全都是因为不健全的人格引起的。因此教师可以通过自己对生命教育的传授来帮助学生找到自己缺失的人格，认识到最完整的自己，得到更加全面的发展。现在社会的步伐不断在前进，大多数孩子都是留守儿童，这样的环境会让他们认识不到自己 开始变得孤独自闭和胆小怯懦，不再拥有着属于他们那个时代的热情和张扬。这些情况对于整个社会来说都会造成打击性的影响。但是生命教育能够通过对生命最本质的描述来和学生的心灵上获得沟通，点燃起学生对生活的热情，对社会的热爱，从而对人生充满信心。
1.2生命教育中的思考
生命教育是一份非常伟大的教学工程，而最能渗透生命教育的方法就是要从生命的本质出发。这就要求教师一定要做到最重要的一点，那就是必须要以人为本。每个学生都是有着自己的个体的差异，教师要懂得去尊重学生的每一份优缺点，帮助学生成为课堂的主导者。这样教师在通过介绍各种生命现象、生命奇迹时，学生可以更加深入的投入进去，将生命的含义理解的更加深刻和透彻。通过这些方法，可以更好的帮助学生更加科学的认识不同的生命现象，从多种角度认识到大自然的神奇与脆弱，由此可增强学生对大自然的爱护之心。最后，在教师感情升华的时刻，恰当的引导学生向热爱生命，敬畏自然的方向发展，通过学生自己对生命的神奇和脆弱的感触，深化“生命可贵”的认识和感悟。在这些时刻里，教师还能引导学生向着更高的思想层面出发，让学生更加深刻的认识生命的意义和价值。最终达到让学生珍爱生活，珍惜生命的目的。
2 在开展初中生物课中的生命教育时进行的实践探索
2.1关于生命共同体的介绍
在初中使用的人教版生物课本中，第一章的内容就是向学生们介绍生物圈：让学生知道自己身边存在着什么样的生物，并且帮助他们认识到那些生物所生存的环境。就因为这样，教师可以让学生自己主动去发现生命，去认识生命的多样性。从大到令人害怕的鲨鱼到小到一个小小的虾米，这些都是生命存在的不同的形态。但只要是生命，就有生存的空间和意义：通过对生命环境的认识，增加学生对生命外在“张力”的认识，再帮助学生认识到整个生态系统就是一个“生命共同体”，要像爱护自己的生命一样来保护自己所生存的自然环境。
这样通过自己对生命教育的渗透可以让学生知道自己身为人类是站在生物圈的哪一个位置，而人类为了人类自己更好的生存，又对着这个生命共同体做出了什么事情？通过对这些问题的思考和在和在现实生活中的认识，可以让学生慢慢的把自己看作是这个生态系统的一部分，进而对大自然产生自己的敬畏和热爱之情。慢慢的，才能更好的爱护自己所生活的自然环境。
2.2认识到生命的可贵
在新课标的教材里，课程更注重的是对学生实践能力的培养，其中的实践探究课不断地增加。除了“动物和造型艺术的关系”中，对鱼类鳍，鸟类翅还是兽类蹄的研究，还是“山野人黑猩猩一家”的研究都在引导学生形成一种新的思维方式，鼓励学生大胆的展开自己的想象，认识到最真实的科学现象。这也在告诉学生要想获得最真实的科学事实，就一定要经过自己的亲自体验。在现在实践课增多的情况下，告诉学生在实验过程中怎样去对待小动物也是一个很重要的问题。例如，在研究鱼的运动形态时，传统的实验方法都是让学生把鱼鳍剪掉来更好的观察鱼的运动形态。这样的方法不免有些残忍，同时也让学生们见到了对生命的不尊重。所以，在现在的新时代的情况下，教师可以采取不伤害鱼的生命的方式来帮助学生完成实验。教师可以用工具把鱼鳍固定起来，这样也能让自己的学生很好的观察到鱼类运动时的形态。所以，在对待实验时，教师要考虑在不伤害实验动物的前提下，改造旧的实验方法，运用自己创新的教学方法帮助孩子们更好的实验，并且加强对生命的认识。除了改造传统的实验方法外，教师还可以利用新型的教学器材比如多媒体，来让学生认识到更多的生物现象，更加懂得生命的可贵。
2.3平等对待生命
在人类生活的世界中，学生们能够知道“人人平等”的这个概念，那么在生命的世界里也要平等的对待每一个大大小小的生命。让学生学会平等的对待每一个生命，对每一个生命保持尊重是生物教学中重要的教学内容。在教授学生们“我们周围的绿色植物”一课时，要完整详细的介绍这些植物所发挥的作用和它们在整个生物圈中存在的意义，充分让学生认识到绿色植物对于我们生活下去的重要价值。学生们也能看到生命构造的严谨和平衡，生物圈每一个生命都有这自己的作用和意义，让学生了解到生物圈的复杂和精致。这样能够进一步命的敬畏、对大自然的敬畏。而教师在传授这一课堂知识的时候，也能利用外部教学工具进一步加深学生对生命、对自然的认识。例如，教师可以让学生观看《雪国列车》这个电影的部分情节。在这部电影中，列车内可以自成一个生态系统，构成我们现在所生活的生态系统，同时还能够保证生态系统的平衡。但是，人类作为生态系统平衡的危害者，一直都在被控制着生存的数量……通过对这些情节的观看，可以让学生更进一步的认识到人类在这个生物圈所生存的不易，让学生更加自觉的去尊重生物圈中的每一个生命。除此之外，还能通过生活中的一些小事来帮助学生建立起对生命的尊重。比如，教师可以鼓励学生去养育一些花花草草，观察它们由小到大的成长过程，认识到生命不易。再者，还可以通过学校组织义工的活动来鼓励学生积极参加，让他们见到比他们更加不易的人们的生活，让他们懂得好好的珍惜现在的时间和自己的生命。这样不仅能让学生认识到每一个生命的美好，也能见到那些生命脆弱的时刻。与此同时，在这些过程中，学生能更加善待自己和他人的生命，也能更加爱护所生活的生物圈。
3 结束语：
初中生物课堂上对生命教育的渗透，有两大方面的好处。一是可以帮助教师找到更快的打开课堂的方法，加快教师与学生之间的沟通，还能帮助学生近一步的认识到生命的意义与可贵。教师在教育学生认识生命的过程中也能反思自己的生存经验，让自身得到更好的成长，进一步完善自身。另一方面，教师在进行生命教育的同时要让学生深深的沉浸在生命的这个氛围里，帮助学生找到自己正确的世界观和价值观，找到对待生命的正确态度。
参考文献：
[1]李允礼.生命教育在初中生物教学中的渗透刍议 [J].生命教育(全文版),2016(12):41.
[2]梁博.试论生命教育在初中生物教学中的渗透[J].初中生物 ,2019(7):57.
[3]马伊昂.浅谈生命教育在初中生物教学中的应用 [J].初中生物,2019(22):238.