徐凤艳
安徽省阜阳市北城小学 236000
摘要：在传统的小学数学教学中，通常以教师作为课堂的主体对学生进行知识的讲解与灌输，但是教学不是学生被动接受知识的过程，而应当是学生主动参与、自主构建的过程，最理想的学习方式是学生能够积极、主动参与到课堂教学，并且自主进行知识的学习与探究，以此实现学生学习能力以及思维能力的同步发展。所以在实际教学中教师要尊重学生的主体地位，积极为学生创建主动参与的学习模式，从而打造高效的数学课堂。
关键词：主动参与；小学数学；课堂教学；策略探究
引言：主动参与模式强调了学生对于课堂的重要性，同时只有教师充分学生的主体地位，以学生为教学活动的中心，才能够实现学生的主动参与。主动参与模式能够使课堂具有一定的开放向，它以为学生们营造民主、和谐的课堂氛围为前提，以激发学生的学习兴趣，引导学生个性发展为核心，以学生的思维、行为、情感等方面主动、积极参与到课堂学习中为基本特征，从而使不同层次的学生都能够拥有主动参与的机会，这也是现代比较主流的教学方式。
一、创设生活情境，激发学生主动参与的欲望
数学知识和我们的生活有非常紧密的关系，脱离实际生活的数学知识就像无源之水一般，学生们学习起来会非常困难。基于此，在实际教学中为了使学生们能够主动参与到学习中来，教师应当积极为学生们创建具有生活气息的情境，在熟悉的情境中学生的学习兴趣能够被激发出来，同时还能够提高教学的趣味性[1]。创建生活情境能够将抽象的数学知识形象化、具体化，降低学习难度，提高学生的学习效率，学生的理解能力也能够得到不同程度的提升。
例如在《购物》教学时，教师首先为学生们讲解元、角、分的基础概念和相关知识，使学生对基础知识加以了解，然后教师就可以为学生们超市购物情境，在情境中加深学生对知识的理解，并做到灵活运用。教师需要为学生们准备购物情境中需要用到的教材货币以及各种货物，准备完毕之后教师将货币发放到学生的手中；之后教师引导一部分学生扮演收银员，一部分学生扮演消费者。消费者可以自行选择需要购买的商品，选择完成后就可以带着货物去结账，收银员需要根据消费者购买的货物进行计算，消费总额计算完成后消费者需要将同等数量的人民币交于收银员进行结账，如果消费者没有同等数量的人民币则需要收银员计算后找零。在购物的过程中我们能够发现，学生们对于这样的学习方式非常感兴趣，大家都跃跃欲试想要参与到购物和收银的活动中，学生的积极性被充分调动。同时在活动的过程中学生们对于元、角、分的知识掌握的更加熟练，学习质量得到了有效提升。
二、通过问题引导，优化学生主动参与内容
在小学数学中，想要学生积极思考就需要教师根据教学内容设置相关的问题，从而使学生通过思考加深对知识的理解。想要创设出优秀的问题引导学生由浅入深的思考，就需要教师对教材进行深度解读，并对教材中蕴含的知识做到准确掌握；其次还需要教师对学生的基本情况有所了解，这样才能设计出既有一定的引导作用，难度适中又能够调动学生积极性的问题[2]。
例如在进行《时、分、秒》的教学时，教师可以为学生们出示这样一个案例：小明每天早上6点起床，7点出发去学校，8点正式上课，下午5点放学，6点吃晚饭，9点准时睡觉。然后教师可以根据案例提问：小明是如何知道自己是6点起床的？他又是怎么知道已经晚上9点该睡觉了？教师的问题引发了学生的思考与讨论，学生一直认为小明是通过观察钟表知道时间的。教师继续提问：为什么看了钟表就知道时间了呢？钟表上不同长度的指针又代表什么意思呢？学生们纷纷摇头表示不知道，这时教师就可以引出今天的教学内容并为学生做详细的讲解，带领学生探索时间的奥秘。通过教师不断的提问作为引导，学生们需要不断思考，学生的注意力始终集中在课堂，对于他们回答不出来的问题也表现出来强烈的求知欲，在教师讲解的过程中学生们将会积极听讲，从而丰富自己的数学知识。
三、借助多媒体，为学生提供主动参与的机会
我国信息技术发展迅猛，信息技术也渗透在我们生活的每个角落，多媒体教学在课堂中得到了广泛的运用。多媒体教学能够有效激发学生对知识的探索欲望，同时多媒体的运用能够将抽象的数学知识以形象、有趣的方式呈现给学生，吸引学生注意力，使学生始终处于一个优秀的学习状态中。
例如在进行《方向与位置》的教学时，教师可以利用多媒体的地图功能，和学生们一起在地图中找到学校的位置并进行标记，然后引导学生们想一想他们所熟悉的公园所在的位置，并在地图中找到进行标记。当标记完成后教师就可以选择学生说一说公园位于学校的什么方向，学校又位于公园的什么方向，帮助学生巩固相应的知识并进行拓展练习。同时教师还可以引导学生利用同样的方法想一想他们所熟悉的家、社区、广场等所在的位置，并在地图上找一找说一说。学生们很想通过这种新颖的方式在地图上找到自己的家，所以每一个学生都积极参与其中，课堂氛围也随之达到高潮。
结束语：主动参与的教学模式能够极大的调动学生的学习热情，并跟随教师的教学思路进行不断的探索，实现良好的教学效果。所以在实际教学中教师要积极采用主动参与的教学模式，以学生为课堂主体为学生们创设良好的学习环境，打造高效的数学课堂。
参考文献：
[1]倪卫卫. 小学数学课堂教学"主动参与"模式的实践研究[J]. 数学教学通讯, 2020, 000(001):P.68-68.
[2]曾巧燕. 小学数学教学实施"主动参与"模式初探[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2019, 000(004):133.