魏立坤
禹城市综合高中 251200
摘要：核心素养下普通高中化学目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行建构，倡导“以科学探究为主的多样化的学习方式”，重视学生的“亲身经历和体验”，强调“创设生动活泼的学习情境”，以及新的化学学科的核心素养，都是旨在提高学生的科学素养。这些新的课程理念在中学化学教学中的落实和实施，都离不开化学实验。
关键词：学科核心素养；高中；化学实验；教学策略
引言
当前普通高中课程标准规定化学必修课程每周两节课，因为课时较少，且知识多、乱、杂，怎样将知识与教学手段、器材合理的结合起来提高化学课堂的效率就值得每位化学教师重视与推敲。
1培养高中生化学核心素养的重要性
学科的核心品质是这门课程的中心要素，在社会生活中处处都能体现出它的价值。而化学这门知识正是从与我们息息相关的社会生活中发展起来的。生命的价值只有体现在为生命而服务才有它独特的意义。学生如果能够正确掌握核心素养，就能把所学知识与生活实际更好的融入在一起，为人们的生活更好的提供服务。提高生活质量应该使用科学知识作为重要的手段，而不是通过“造假”反其道而行。因此，作为新时代下的中学生，对于核心素养的培养就成为了不可或缺的一个重要部分。学生是整个课堂的主要组成部分。在实验教学中，由于其具有一定的探究性，因此教师应该转变传统的验证式的教学模式，在课堂上积极引导学生成为课堂的主角，从实验的基础操作出发，巩固对知识的理解与在实验上的应用。除此之外，教师们还应注重对所学知识的问题的创设，设计关于“猜想假设”、“设计试验方案”、“进行实验操作”、“得出结论”等一系列实验过程，并指导学生独立进行实验操作，在动手操作过程中学习知识，锻炼经验，培养正确的核心素养观念，实现对知识的融会贯通。
2高中化学实验教学中的问题
很大一部分教师受“应试教育”思想影响较深，在高中化学教学中依然把教师放在主体地位，对于实验的设计、流程全部按照教师个人思路展开，学生被动接受教师的灌输，学生机械性的记忆知识点，对实验过程的参与度较低，不能激发学生对化学产生学习兴趣，机械的知识传播使学生在化学这门学科产生厌恶心理，学生的核心素养培养变成了空话。实验的内容以及实验目的从一开始就应该是明确的，但是很多高中化学教师对于化学实验的进行十分随意，没有为学生明确指出实验目的，实验过程也十分敷衍，导致学生在整个实验过程中都处在一个迷茫的状态下，严重影响了实验教学的效率。
3高中化学实验教学中学生核心素养的培养可行性方案
3.1引导学生独立进行实验，培养学生自主学习能力
为贯彻在实验教学中提升学生核心素养的指示，在高中化学实验教学中，教师要认真贯彻培养学生核心素养的理念，利用学科特点，促进学生核心素养的提升。教师在进行新的知识点讲解时，可以提前让学生根据知识点进行实验，独立设计实验方案，进行实验，得出实验结果，并将实验设计、过程、结论全部形成书面材料提交。化学实验设计方案决定了实现的成败，通过独立进行实验方案设计，再进行实验的过程，可以有效培养学生自主学习的能力，设计-实验-总结，这一过程可以有效提升学生独立思考的能力。
3.2对课堂教学进行优化，激发学生的学习兴趣
为了能够更好地激发学生的学习兴趣，老师需要采取多种方法引导学生参与到课堂教学过程中来，进而充分发挥学生的自主思考能力。首先，老师可以让学生在课下做好下节课内容的预习工作，并在预习过程中对发现的问题做出记录。在课堂过程中可以先让学生对预习的内容做出简单的讲解，并提出发现的问题。同时对于一些简单问题，还可以引导学生在课下通过翻看资料书或者网络讲解对这部分问题进行简单的了解。在这个过程中，可以大大提高学生的科学探究思维和能力。而在翻阅资料的过程中，如果发现一些有趣化学知识和化学常识，也可以鼓励学生在课堂上进行分享，在分享的过程中老师也可以对这些化学现象进行相应的知识点讲解。
3.3小组合作学习，强化学生探究能力
在对于学生的化学核心素养的培养的过程当中，最为重要的是对于学生的验设计能力的培养。例如，在教学过程中，通过科学研究，用试剂检测新的和长期补铁中铁元素的价态。首先提出问题，然后根据实验问题进行实验方案的设置，之后进行实验的探究，通过实验探究得到一系列的实验数据，把得到的实验数据进行数据分析，最后形成结论，然后进行实验的交流和评价。比如：提出问题：补铁剂中铁元素是什么价态？做出假设：以Ｆｅ３＋的形式存在，以Ｆｅ２＋的形式存在，既有Ｆｅ２＋也有Ｆｅ３＋，学生讨论拿一只干净的试管，以水为溶剂把补铁剂融入其中，然后在所形成的溶液中加入一滴硫氰化钾溶液，假如形成了红色的溶液，就能够说明在水中加入的补铁剂含有铁离子。然后取少量的溶液，在所取的溶液中加入少量的酸性高锰酸钾溶液，如果所加高锰酸钾的溶液发生颜色改变的情况，又能够说明溶液中含有铁离子，所以验证假设一成立。这样的结果是每个小组通过自主学习，不仅让每个小团队增强了自主学习能力而且让他们未来在其他的实验当中能够表现的更好。
3.4化学实验教学与信息技术想结合
信息技术与化学教学的深度融合并不是强求每节化学教学课堂都必须使用信息技术，也不是一节课全部用现代信息技术。深度融合强调的是信息技术与化学教学内容上的和谐统一，并不在乎使用信息技术的幅度和时长。二者融合是基于教学效果上的整合，在高中化学教学中使用信息技术并不是为了方便而方便、为了使用而使用，而是为了教学的优化。无论是在课堂的任何一个环节使用现代信息技术，只要达到优化教学课堂，提高课堂效率，强化学生化学核心素养，强化化学教师和学生信息化意识的目的，那信息技术就发挥了出它的优势，与化学教学就达到了深度融合。
结束语
综合而言，高中化学实验教学有助于培养学生的核心素养，教师一定要把握化学这门学科的实验教学优势，在实验中不断提升学生的核心素养。利用化学这门学科的特点，在教学工作中不断提升学生的科学素养以及各方面能力，对于学生的终身发展可以起到积极的意义。学生可以在实验中提升独立思考、自主学习等各方面的能力，教师认真贯彻实验教学的宗旨，深刻理解核心素养的理念，在教学工作中不断进行总结和整理，以负责任的态度不断提升自身教学水平，确保高中生可以通过化学实验教学来提升各方面的能力，确保达到实验教学的目的。
参考文献
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