王刚存
陕西省韩城市城关中学 715400
摘要：初中阶段的物理内容与日常生活现象有非常紧密的关系，故而想要上好一堂耐人寻味的实验课，便可以依据教学内容来选择与之对应的生活元素，将这些元素恰如其分地融入实验当中。这样一来，不仅能够激发学生的求知欲，唤醒其灵感，促使其主动思考，从而有利于保障实验课顺利展开，而且也能够全面帮助学生培养物理学科的综合素质，以便持续提升教学成效。
关键词：初中物理；实验教学；生活元素
引言
由于理工科的学科知识较为抽象，且理解难度较高，这就需要大量的实验来辅助理论方面的学习，深化学生对相关知识点的理解。生活化的实验课堂教学模式具有较为显著的优势，由于其贴近初中生的现实生活而备受关注。
一、初中物理课堂进行实验的积极意义
（一）实验具有实用性
初中教材将生活中经常运用到或较为常见的物理知识进行了凝练总结。我们通过开展物理学习，能够帮助学生意识到，生活中其实有很多地方都存在物理现象。当学生能够在教师引导下，掌握物理实验的基本原理，进行实验操作，并获得相应技能后，可以将所学内容灵活运用到生活中来。例如，在学习“温度的测量”这部分内容时，教师可以通过实验，使学生了解生活中温度计的种类，并掌握科学的测温方法。这样的物理学习过程能够有效提升学生对生活技能的掌握效率。
（二）实验具有探索性
物理实验，则是一个猜想论证物理知识概念，展现物理现象的过程。例如，牛顿正是根据苹果落地现象猜想到，进而发现了万有引力。在初中物理实验活动中，学生通过一系列操作，能够循序渐进地感受物理知识。物理实验不是一种直白呈现知识的活动，而是需要学生积极探索、不断试错，才能达到学习目标的活动。对此，教师要看到物理实验的这一特性，并带领学生共同参与其中，引导其对相关实验现象进行假设，对实验过程进行设计，对实验结结果进行猜想，从而提高物理教学质量。
二、初中物理实验教学中存在的问题
一般来说，初中物理实验教学中存在的问题主要体现在以下几点:第一，有些学生对物理缺乏学习热情。初中物理教材涉及多个方面的实验，具有一定的复杂性和抽象性，很多学生都不能充分了解物理实验知识，也不能突破物理重难点，这样久而久之，容易导致学生对物理实验学习失去兴趣，甚至出现抵触的情绪，导致初中物理实验教学水平和教学质量低下。第二，脱离实际生活开展教学活动．根据大量的研究表明，很多初中物理实验教学中采用的教学理念是过于浅显，仍然采用灌输式的教学模式，将物理知识强制性灌输给学生，要求学生采用题海战术，并没有将实际生活和教学内容进行有机结合，造成在解决实际生活中的问题中不能灵活应用所学的知识，时间长了，很有可能在无形中降低学生的学习效率。第三，教师对培养创造性思维的重视程度不足。社会在日益发展，对创新型人才提出更高的需求，要想具备较强的创新能力，必须要具备创造性思维．教材仅仅是学生学习物理的前提，但是学习的根本目标是帮助学生树立积极向上的观念，形成一种系统完善的思维模式，达到学以致用的目的。
三、生活材料在初中物理实验中的运用价值
随着课程改革的深入，当前初中物理课程教学要进一步侧重学生自主学习能力的发展，从培养学生物理核心素养与关键能力出发，创新课程教学内容与形式，力求最大程度激发初中生参与物理实验的兴趣，不断提升学生的动手实践能力和创新能力．在当下的初中物理实验教学中，许多学校可能会因为试验器具不足或教学基本设施短缺等而无法满足学生亲自动手操作实验的需求，影响了初中物理实验教学的整体效果．此时如果可以创新运用一些贴近初中生生活实际的生活素材，借助气球、注射器、矿泉水瓶等简易用具的灵活运用，同样可以满足初中生自主动手做实验的需求，这样可以深化他们对物理实验部分知识的理解与认识，提高学生动手操作实验的能力．此外，在初中物理实验教学中运用生活材料实际上也是贯彻新课程下初中物理实验教学新规定和新标准的一个创新之举，真正实现了让现实生活走进物理实验教学的教学目标，有效提升了初中生的物理实验能力。
四、生活材料在初中物理实验中的运用策略
（一）巧借生活材料，开展光学实验
光学也是初中物理教学的重要组成部分，包括小孔成像等一些关键的物理实验，这是深化学生对光的折射、反射和散射等部分物理知识理解与认识的一个重要路径．在实际的物理实验操作中，教师可以指导学生灵活地运用日常生活中比较常用的一些材料开展实验，不仅操作简便，效果也比较理想。例如:在初中物理教材上，小孔成像这一基本实验涉及到专业的实验仪器，操作过程也比较复杂，增加了学生操作的难度，使得许多学校可能会因为实验仪器不足而无法顺利地开展小孔成像实验．此时如果可以利用日常生活中常见的空茶叶盒、半透明塑料盖和黑色硬塑料等一些生活材料，在空茶叶盒底部钻一个小孔，之后底部装有一个黑色的可拆卸硬塑料，再在上面配备一个盖有半透明的塑料盖．这样可以透过蜡烛的光影照射，在茶叶罐底部的黑纸上直观地展现出相应的“像”，这种实验操作简便，实验现象明显，不需要使用复杂的实验器具，实验成本更低．又如:可以利用装有水的透明玻璃杯构成简易的水凸透镜，这样就可以完成了自制简易放大镜的小物理实验．此外，还可以灵活地运用一些生活材料来制作幻灯机、照相机等，极大地拓展了初中物理实验操作的范围。
（二）巧借生活材料，开展磁学实验
除了上述几个领域的初中物理知识外，磁学也是初中物理教学的重要内容，也是初中生学习的难点，许多学生可能在学习的过程中常常因为抽象的物理知识而陷入学习瓶颈，同时相应的复杂物理实验用具也增加了他们学习的难度．针对这种情况，为了使初中生顺利地学习和掌握该部分物理实验知识，教师可以灵活地运用磁铁、钢针类似物等一些生活中常见的材料来组织学生自主制作指南针，满足他们的动手实验操作需求，深化他们对所学物理知识的理解，提高他们的学习效果。例如:在指导学生自主制作指南针的过程中，教师可以灵活地运用一根易于磁化的钢针类似物，如铁针或细纲针，之后在进行磁化处理后灵活地运用液浮方式、支撑方式或悬吊方式等来制作指南针，借助这种简易的物理实验操作可以满足学生的动手操作需求．比如:针对悬吊方式而言，主要是吊起已经磁化处理之后的钢针，使其可以自由转动，如首先在磁铁北极上摩擦50次左右钢针，使其被磁化处理，之后用钢针另一端在南极上进行50次左右摩擦，这样就可以实现磁化钢针的目标．然后即可在一个竖直悬挂的棉线上拴住钢针的中间部位，这样就可以制作成一个简易的指南针。
结束语
总而言之，物理教师在教学过程中，必须从生活实际出发引导学生积极研究各种实验现象，培养其探索意识并帮助其激发创新技能，从而全面提升学生对于物理学科的综合素养。
参考文献
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