尚占斌
甘肃省白银市靖远县东升镇孙寨村学 730614
摘要：小学低年级的学生年龄较小，自制力较差，他们很难长时间的将注意力集中在同一事物上，所以低年级学生的系统化知识教学较为困难。数学学科的抽象性较强，这对于低年级的学生来说学习难度较大，如何在数学教学中吸引学生注意力实现数学教学的有效性成为了小学数学教师都要思考的问题。本文就小学低年级小学数学教学的有效性进行分析，旨在提高教学效率和教学质量。
关键词：小学；低年级；数学教学；有效性
引言：小学低年级的学生学习数学存在一定的困难，想要提高数学教学的有效性，教师就要采取多样化的教学思想和教学方针，将教学互动赋予生命力与趣味性，从而吸引学生们的注意力，激发他们学习数学的兴趣，达到学生们愿学、想学和会学的目标。在数学教学中，教师要依托教材，为学生们创设熟悉的生活情境，引导学生利用已有的生活经验解决数学问题，多元化教学方式并行，实现教学有效性。
一、准确把握教材，引导学生愿学
数学教师的教学活动要依托教材展开，在教学活动开始前，教师要将教材中的内容和重点知识准确把握，并精心设计每一个教学环节，环环相扣并层层递进，这样教师在教学开始后才能够得心应手，学生们的学习兴趣也才会被激发出来。所以在教学中，教师要了解低年级学生的心理发育特点，了解学生们的兴趣，并以此为出发点设计教学环节，这样学生们才会被有趣的知识所吸引，从而投入到学习中[1]。
例如在学习二年级上册的《加与减——星星合唱队》时，教师就可以利用多媒体导入新课。首先屏幕左侧依次走出来10只小恐龙，突然屏幕右侧出现一块肉，5只小恐龙看见了肉并带着肉高高兴兴的离开了。教师提问：屏幕上的小恐龙数量发生了什么变化？接着屏幕左侧有走来了3只小恐龙，教师继续提问：现在的恐龙数量又发生了什么变化？你能连起来说一说吗？这时学生们兴致勃勃的回答：来了10只小恐龙，有5只小恐龙带着肉离开了，然后又来了3只小恐龙，现在有几只小恐龙？通过教师的引导学生们能够自主进入到新知识中并进行探索。所以在实际教学中教师要以教材为依托，以学生的兴趣为出发点设置教学环节，在学生注意力集中的情况下进行教学，将会达到事半功倍的效果，教学有效性得到显著提升。
二、适时创设情境，引导学生想学
爱玩是孩子们的天性，小学数学教师如果能够灵活运用学生们爱玩的天性创设适当的教学情境，那么数学课堂的教学有效性便会明显提高。
教学情境的创设要依据教学内容、结合学生们的生活实践和兴趣等，富有趣味性的情境能够吸引学生注意力并调动学生的积极性与参与性，从而使他们全身心的投入到数学课堂的学习中。
例如在学习二年级上册《购物》一课时，教师就可以为学生们创设超市购物的生活化情境。首先教师为学生们准备教材人民币和各种商品，然后将学生们分成若干小组，一部分学生扮演收银员，一部分学生扮演消费者。消费者可以根据自己的需要选择商品，商品选购完成后就可以找收银员结账，收银员根据消费者选择的商品计算消费总额，总额计算完毕后消费者将数量相等的“人民币”递给收银员，如果没有相等数量的“人民币”，则需要收银员计算后找零。通过这样的活动，学生们能够准确掌握元、角、分的含义和应用，并且学生们能够积极主动的参与其中，课堂质量显著提升。
三、培养思维能力，引导学生会学
小学低年级的学生思维活跃又跳脱，所以当教师提出问题时他们的回答往往是缺乏考虑的，有的学生是因为思维逻辑不清楚造成无法准确回答教师问题，有的学生则是急于表现，在完全没有思考的情况下脱口而出，从而影响教师的教学思路和教学效率[2]。针对这样的情况，数学教师要重视培养学生的思维能力，养成思考的好习惯。教师可以在课堂中通过多种方式锻炼他们的听课技巧，经过长时间的引导与锻炼学生的思维能力将会得到提升。
例如在认识两位数时，教师可以通过“猜数”的游戏锻炼学生们的思维能力。教师提出问题：在所有的两位数中，个位数上的数字比十位数上的数字小3，请问这样的数是多少？当学生们看到这样的问题时，会竞相回答自己想到的答案，这时教师就可以引导学生将自己想到的答案写下来，比赛哪位学生想到的最多。这样的方式不仅能够让学生们有充足的时间进行理性思考，同时在写下来的过程中还能够进行检验，确保自己想到的答案是正确的，这样在教师让学生再次回答这个问题时，学生们的准确率将会得到大幅度的提升。通过这样的方式学生们能够理性的分析问题，而不是在接收到教师的询问后不假思索的回答，学生不仅学会了思考问题的方法，还促进了数学思维能力的发展。
结束语：在数学学习过程中引导学生发现学习的乐趣是提高数学课堂教学有效性的关键，小学低年级学段的学生具有自身特点，数学教师的教学方法和教学目标都要根据小学生的实际情况制定，以小学生的兴趣为出发点制定适合他们的教学目标，这样小学生们才会愿意学，想要学并且主动学。
参考文献：
[1]挖掘小学数学学习兴趣 提高小学生的学习主动性[J]. 王永玲.??现代阅读(教育版). 2013(09)
[2]核心素养视角下小学低年级数学教学的创新研究[J]. 辛秀红.??课程教育研究. 2019(52)