农彩色
靖西市吞盘乡中心小学 533813
摘要：一年级的学生虽说已经经历了幼儿园的启迪，但是他们的知识还是空白，所以一年级的教学方式有抛砖引玉的作用，小学数学教学内容简单，但是要想让小学生从小养成正确的数学逻辑思维却是当务之急。同时新课改的提出，要求教师不可墨守成规，结合数学本身的逻辑性强的学科特点，选用合适的教学方式来发散学生思维，为新时代社会培养出创新能力、学习能力强的祖国的花朵。
关键词：一年级；数学；教学方法
引言：七八岁的孩子，脑子里充满了对外面世界美好的想象，对荧屏上打怪兽的英雄的无限崇拜。让他坐在教室听一些他毫无兴趣的枯燥的数学知识，简直就是煎熬，所以，教师就需要把数学融入到生活中，采用合适的教学方法迎合学生的喜好，在学习数学知识的同时培养数学逻辑思维，本文笔者将剖析传统教学的弊端以及展开对小学数学教学方式的探究。
一、现代教学方式的弊端
传统的教学理念就是“我授”，学生接不接可就不一定了。传统的教学方式就是：课堂是老师的，学生是听众，虽然一些老师仍然会在讲课期间提问一些学生，但是这种提问就仅仅是提问而已，只是起到检查学生的作用，学生没有融入到课堂中，学习积极性不高，成绩自然不高。同时还有很多教师只以成绩论成败，成绩差的学生就被定义为“坏学生”，成绩好的就被定义为“好学生”，这样的分类太过片面和偏激，不仅会影响学生的自尊心，还会令学生厌恶。
首先，授课方式会极大影响学生的学习兴趣，传统的授课方式就是讲授法，或者再加上PPT，但是这种传授知识的方法是单一方向的，也就是说课堂的主体是老师，老师在主导学生的思想，而不是学生单独思考，学生只能选择听或者不听，而老师则不知道学生自己的思想，这就造成学生丢失了自己的想法，“冰冻三尺非一日之寒”，最后只能亦步亦趋依靠老师。思维受限，学习内容枯燥这就是目前小学数学课堂比较难以克服的问题。再者，教师太过于“尊重课本”，一般授课进程和内容都是在每个学期前被规划好的，小学数学学习是从基础开始，有一定的顺序，就算课本内容安排不当，老师也会遵从课本，当学生的思路与课本不同时，老师也会把学生的思路拽回来，一切课本为遵照，这样的学习太过死板无聊，课本成为禁锢学生思维的枷锁。最后，由于教师的教学思路太过单一，仿佛教师授课并不是育人，而是为了完成教学目标，每节课都有固定的安排，一节课下来什么时间提问，提问哪位同学，老师和同学仿佛最怕“节外生枝”，老师作为展示人，学生作为听众，没有任何疑问就将知识传递，单一的教学方法造成了单一的学习方式，小学生不会自己考虑过合不合适，最终都成为了习惯，更难改变。
二、教学方法的探究
古人说：“授之以鱼，不如授之以渔”，同时，新课改中也主张“教会学生学习，培养学生自主能力”，是的，教师要做的不仅是育人传授知识这么简单，还要引导学生找到适合自己的学习方法，尤其是小学生，在习惯还没有形成之前，帮助学生形成良好的学习习惯。在新课改下的课堂上，教师要把课堂还给学生，要时刻记得学生是主体，老师知识引导的作用，在课堂上调动学生积极性，积极融入课堂，这样学生就容易进入自主学习状态。
2.1讲授方式和时长选择
小学数学相较于其他学科是一门逻辑性较强的学课，容易让学生枯燥乏味，一年级的学生好动，注意力集中的时间更是稍纵即逝，想要激起学生的学习兴趣，延长注意力集中的时间，笔者选择投其所好，小学生对荧屏上的动画会乐此不疲，所以，我们可以在进行内容讲解之前，通过一小段动画片段、或者一段音乐、一个故事、一个小游戏、一个疑问来引入主题，激发其对本节课内容的兴趣。选择哪种方式，教师要根据教学内容选取。比如，笔者在讲解“100以内数的比较大小”时，笔者会选择编一个故事，将数值和熊出没结合起来，同时进行对学生进行引导性提问，这样会达到事倍功半的效果。笔者会将本节课重点内容安排在前二十五分钟以内，这段时间里小学生注意力集中度最高的。
2.2创新课堂，创设情境
小学数学可以抽象也可以具体化，抽象概念更偏向于理论化，但是学生不容易理解，具体化不仅使学生更加容易理解，还可以将数学和生活联系在一起。比如，在计算10+（）=17时，笔者就会让学生将准备好的算术棒拿出来，先数出17个小棒来，然后再让学生拿出10个小棒来，看看还有几个小棒。这样虽然计算速度慢，但是对于像一年级这样低年级的学生来说，重要的是加深他们对于方法的理解。古人通过打绳结、刻甲骨文来记事，所以小学生通过掰手指头、摆弄算术棒也是有一定道理的。通过实物操作，将数字转化成学生手中的工具就是在创设情景。在授课时，笔者会边讲解知识边提问，这些问题不仅包括课本上的甚至还有些课本之外的，不仅保证了学生能跟上上课进度，还可以发散学生思维，引导学生的创新。其实在情景创设过程中重点并非是学生的动手能力，而是引导学生的逻辑思路，理解问题解决的方法和步骤。
2.3将生活和数学相结合
很多老师都很注重学生对于理论知识的学习从而忽略了实践的重要性。如果说理论是锻炼大脑的话，那么实践就是在协调身体，在学习数学只是的过程中，很多学生都会感到枯燥，笔者认为当理论知识和实际检验结合在一起的时候，必然会激发起学生的学习兴趣，就像学生很向往在实验室里上化学课一样。在讲解“位置”时，笔者就会借助班里的座位提出这样一个问题“小明在小华”什么位置呢？“小花从家到学校该怎么走呢？”把方位和世纪方位结合在一起，就将理论同实际结合起来进行了实践，不仅加深学生的理解，还让他们体会到学习数学的快乐和作用。
总之，教育的目的从古代的育人已经提高到培养学生学习习惯和学习素养。俗话说“老师领进门，修行在个人” ，所以对于一年级的小学生，老师的作用至关重要，不仅要为学生创建合适的学习环境，还要考虑如何因人而异的为其培养学习习惯，引导学生多方位主动思考，拓宽解题思路，让他们敢于想，敢于说，敢于做，就可以达到在一个班级里每个学生的思想优势互补的效果。
参考文献
[1]陈廷俄.吸引小学一年级学生注意力的数学教学方法探析[J].数学学习与研究,2020(12):70-71.
[2]王慧.小学一年级数学教学方法探究[J].小学时代,2019(36):55-56.
[3]张正其.探讨小学一年级数学教学的激趣方法[J].新课程导学,2019(13):32.