梁全枝
广西南宁市西乡塘区金陵镇中心小学530049
摘要：在小学数学教学过程中，学生虽然能够快速掌握较为简单的问题解决对策，但是系统性策略分析思维需要在长时间的训练中建立。因此，在实际教学中，教师需要重视对学生学习兴趣的培养，以充分调动学生的主观能动性，使其更好地体验解决问题的过程，掌握解决问题的思维、方法，并能够在实际生活中应用相关策略解决实际问题，进而让学生解决问题的能力得到提升。
关键词：小学数学；解决问题能力；提升路径；
引言
每次的试卷都会有不同的题型，成千上万的试题总会有教师没有讲解到的地方，但是试卷中考验的知识点肯定是相通的，但是往往因为学生不会灵活运用。其实导致学生这一缺点的大部分原因是教师只灌输了知识点，没有培养学生解决此类问题的能力，当学生掌握解决问题的方法，学会融会贯通成绩自然就提高了。所以教师在教学过程中应该培养学生的学习兴趣之后把课堂归还给学生，让学生作为课堂的主人公，自主地在课程学习中提高自己的能力。
一、教学现状分析
在小学数学教学过程中，有关解决问题的内容教学存在一些问题。第一，教学缺少与实际生活的联系。开展解决问题的教学活动的主要目的在于培养、提升学生解决实际问题的能力。但教学内容常和实际生活脱轨，不利于学生解决问题能力的提升。第二，教学过程太过程式化。传统教学以教师讲解为主，在教师讲解完之后学生针对所讲的内容开展强化练习。而在解决问题的教学活动中同样如此，会使学生在学习中产生厌烦心理，无法提升学习兴趣，学生不会对教学内容开展自主思考。第三，无法拓展学生思路。数学学习要求学生拥有一定的逻辑思维能力，但是在实际的教学中，教师采用的教学策略过于单一，无法调动学生的思维，更加无法使其思维得到有效拓展，这不利于学生数学综合素养的良好发展。
二、培养问题解决能力的意义
第一，加快教学改革。在小学数学教学中，解决问题能力是课程目标之一，也是重难点之一。在新课改中，不仅将其作为主要目标，还提供了丰富的理论。在素质教育中，也加大了研究分析，提供了相应的观点与方法。因此通过学生解决问题能力的培养，就可以加快教学改革。第二，提高教学效率。小学数学教学工作属于基础教育，将影响着学生未来的学习与发展。学生解决问题的能力作为数学教学的核心，教师在日常教学中，面对不同阶段的学生开展教学，在原有的教学方法上加以创新、教学内容的延伸，减轻教学负担，防止盲目教学。这样就可以快速吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣，积极参与数学学习，教学效率也随之提高。第三，培养正确思维。解决问题能力的培养，对于学生思维的发展，也有着深远的意义。
三、提高问题解决能力的具体方法
(一)提高学生学习兴趣
首先，教师要向学生传输学习数学的用处及重要性，使学生从心理上认同数学。新课标表明:数学来源于生活，最终要回归于生活。让学生了解到学习数学的目的不只是学习数学公式，做几道数学应用题，在小的方面它可以解决生活中的诸多问题，在较大的方面来说，它运用到了各个领域，比如医学、航天技术等等，在学生心中树立一个“学好数学非常重要”的理论，让学生发自内心地想要学好数学，只有让学生了解数学的重要性，才更有利于培养学生的数学兴趣。我们都知道数学是一个应用性较强的科目，教师要锻炼学生在生活中善于观察的能力，把课堂所学的知识鼓励学生运用到实际问题的解决，增加学生的成就感从而提高学生数学的兴趣。
（二）创设良好情境
在实际生活中存在诸多数学知识，而大部分数学问题均是在具体的生活情境中产生的。因此，在小学数学教学过程中，教师要以学生自身认知方面的最近发展区为依据，为学生学习提供丰富的背景资源，从学生比较熟悉的内容着手，通过游戏、竞赛等方式创设具体的问题情境，充分调动学生的探索学习欲望。例如，在“连乘应用题”相关知识的教学中，教师可以创设这样的问题情境：周六妈妈让你去超市买两箱牛奶，此时你会问妈妈什么问题？学生会以自身的实际经验进行发言。有的学生会问每箱多少钱，需要带多少钱；有的学生会问每袋多少钱，一箱是多少袋，一共需要多少钱。学生会提出诸多切合实际并具备相应价值的问题。创设学生熟知的生活情境，可以让学生拥有更为宽广的思维空间，使其能够自主、全面、多角度地思考问题。
（三）转变教学方法
教学方法的转变与创新，它是培养学生解决问题能力的主要途径。因为解决问题能力的提高，不只是基本知识与技能的传授，还要展开针对性、大量的联系，通过教学方法的优化与改良，给学生留下表达自我和探索的机会，才能获得提升。第一，教师要将数学目标分为三个层次，第一层次为新课程的目标，第二层次为各章节的教学目标，第三层次为每一课教学目标，包括知识、技能与情感。还要做到准确把握与深入理解，展开逐层化教学，引导学生形成良好的问题意识。第二，要深挖教材内容，帮助学生掌握更多技巧与方法。解决问题能力的培养，还要掌握一定的技巧，积累一定的经验，开启学生的思维与智慧，带领学生灵活运用解决方法，获得更多的体验与感悟。因此在教学中，就不能将每一课当做孤立的存在，而是要加强彼此之间的联系，为学生提供完整的知识结构。然后将练习、思考、交流、探究、解决的时间与机会留给学生，教师只需要给予相应的提示与点拨。在整个教学过程中，要通过教学内容的呈现，引导学生自主去发现问题、提出问题、解决问题，才能养成良好的自主学习能力。第三要丰富教学活动，拓宽培养学生解决问题能力的途径。解决问题能力的培养，需要展开大量的针对性练习，才能获得快速提升。因此就需要借助现代化信息技术，借助小组合作，借助游戏活动来丰富教学活动，学生可以自行选择解决问题的方法和顺序，以满足学生不同的学习需求。
（四）培养学生的提问能力
提问是人生来就具有的一种本能。在小学数学教学过程中，学生提问代表其思维在发散。但是因为小学阶段学生缺少对提问技巧及方法的掌握，所以在课堂上学生通常会害怕提问。因此，在实际教学中教师要重视对学生提问意识和提问能力的培养，增强学生提问的胆量与勇气。在此过程中，教师应该给予每个学生充分的尊重，并运用自身的言语、行为、态度向学生传递信任的情感信息，使学生能够在情感方面产生共鸣，进而在课堂上主动提出问题。只有学生能够在数学学习中积极思考，大胆地表达，教师才能够明确掌握学生的疑问产生于哪里，以便于对教学进行调整，给予学生有效点拨与指导。因此，在教学中教师需要对“以生为本”理念进行充分落实，给予学生提问的勇气，促进学生思维的有效拓展。
结束语
总而言之，在数学课堂中教师不仅要注重学生对数学知识的掌握，更重要的是培养学生的问题解决能力。在这种能力培养的同时逐步形成一定的思维创作能力，对学生以后的生活发展非常重要，也是对教师的一个巨大的考验，但是无论是知识的掌握还是问题解决能力的提高都应该逐步进行，不可急于求成，它需要学生和教师长期的共同努力，相辅相成，进而共同提高。
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