任吉玲
平原经济开发区中心小学 山东德州 253100
摘要：随着新课改的推进，各门学科都注重对学生综合素质的培养，小学语文教学也注重学生的综合素质的培养，具体到主题阅读教学中，也成为该教学目标所看重的一个教学点。在具体的教学过程中，教师应将阅读教学的内容除了课本知识的教学与学生课外阅读的拓展相结合，使得学生的阅读知识量进一步得到拓展和提升，也可提高学生对课内阅读的理解能力，笔者将从以下几点展开描述小学语文阅读教学的优越性及教学策略。
关键词：小学语文；阅读教学；优越性；教学策略；
引言：教师作为教学的引导者，学生学习的激励者，应在小学语文的教学过程中，不断探索更优化的教学方式对小学生进行教育及培养，从而激发小学生学习的积极性和学习热情、激发学生的创造力、想象力，为其日后适应社会对综合性人才的需求打好坚实的基础，这也是国家对学生教学所要达到的目标，以及对教师是否是一个合格、优秀、负责教师的衡量标准，在教学的过程中，教师应充分发挥其领头人的作用，帮助小学生建立一套完整的学习体系和学习理念。譬如以单元主题的方式进行教学，从而促进小学生德智体美全面发展。
一、小学语文单元主题阅读教学的优越性
1、有利于小学生充分掌握文章主旨大意
小学生受其年龄、阅历、理解力等因素的影响，导致其在阅读文章的过程中思维能力和认知能力存在极大的局限性，使其在阅读中有一种阅读一篇文章不知所云的效果。因此，教师在具体进行教学的过程中，要帮助学生对阅读知识进行梳理，譬如：在对整个单元的阅读文章的所描述的主要内容进行总结，将整个单元文章的相似之处及区别进行深刻的总结。并在其中将该总结的重点也一种通俗易懂的方式向学生进行传授。在具体措施上，教师可以将不同阅读文章所表达的主要宗旨及其背后所弘扬的价值观展开进行教学，该种方式有利于帮助小学生建立较为完整的学习体系和学习理念。从而，逐渐的增强小学生对阅读文章的主旨的把握能力。譬如：在小学生学习三年级上册，学习第三个单元，该单元主要是学习对人物的描写。对于古诗词三首的学习内容，教师在教学的过程中，可以提出让全班学生对该古诗词进行课堂朗读，并通过让学生先自发的讲述其对该古诗词的理解及该古诗词所描述的内容进行阐述，其后，教师将该古诗词所表达的宗旨及内容进行详细的讲授，从而帮助小学生更深刻的理解该古诗词背后表达的社会意义。
2、有利于加强小学生对其阅读文章的深层意义的理解
教师受其缺乏对小学生的学习主观能动性的重视，导致其在学生过程中，缺乏其主动了解知识的能力和观念。而通过主题阅读教学，能有效加强学生的学习主观能动性和学习自觉性的能力，使得学生在学习的过程中不断的进行思考，总结，从而提升其阅读文章的理解能力。譬如：在学习小学语文三年级上册《科利亚的目匣》《陶罐和铁罐》《狮子和鹿》的教学内容时，这几篇文章都是和动物及人造物品有关，以小学生的理解能力和认知局限，其通过自身的理解能力而全面的了解这几篇文章的主旨的相同点及不同点是相当困难的，在此种情况下，教师在教授学生学习这几篇具体文章时，就要注意并意识到小学生上述存在的局限，带领小学生在学习这几篇文章时注重对文章的内涵、外延进行深刻的剖析，从而加强学生对文章的理解。例如：在教学《狮子和鹿》这篇文章时，教师在具体小学文章前，向学生抛出几个问题，如：大家对于狮子和鹿的印象及特征进行描述？让小学生结合其在生活中的观察，进行自由发挥。从而先加深小学生对所学文章的狮子和鹿的表面印象。结合小学生对这两种动物的粗线认识后，教师对狮子和鹿的特征进行总结。在让小学生充分了解这两种动物的表面特征后，再结合文章，指出该两种动物的本性和在食物链中的作用。让小学生对该两种动物有一个全面的认识。其次，在学习其他几篇文章的过程中，将该篇文章与之进行对比、分析，将其共同点和不同点进行深刻的课堂剖析。从而帮助小学生建立一个完整的学习体系。
3、有利于丰富小学生的认知
传统的教学模式使得教师形成了一种主动向学生输入具体知识的理念，该具体教学过程中，大部分教师让学生自由阅读文章，再结合文章适当表达自己的理解。小学生对其不感兴趣的往往兴致寥寥。该种模式使得小学生对于文章的阅读种类比较单一。主题式的阅读教学可以较为有效的帮助小学生在阅读文章时，全方位的接触阅读不同种类的文章，从而减少小学生的阅读盲区。避免小学生仅依凭自身的喜好进行选择性的阅读，培养和帮助小学生发现其喜好、培养其阅读种类多样性，使得小学生丰富其阅读种类。例如：在学习小学语文三年级下册第八单元《司马光》这篇文章时，在小学生对该篇文章有充分的了解后，引导小学生对本单元其它的文章进行课前预习，并且让小学生自己在这几篇文章中找到其共同点及不同点，教师在教授这几篇文章时，将其所弘扬的价值观进行总结分析，并可以提出让小学生在除了这几篇文章外，找出其课外阅读中的几篇类似的文章在课堂中进行分享，教师也可让其他的学生共同参与课外文章的主旨分析和思考。从而丰富小学生对该类型文章的认知和理解。
二、小学语文单元主题阅读教学的教学策略
1、举一反三，以讲带练
孔子提出在学习中应该注重“举一反三”里面的贯彻执行，任何的教学，都应做到这点，教师在教学的过程中，在单元主题阅读教学时，应在对一个单元的第一篇文章进行充分的讲解，让学生对该篇文章有一个全面的认识，在统一单元的其它几篇文章的学习中，应发挥学生的主观能动性，让小学生自主进行阅读，学习，并在课堂中给学生腾出一部分时间，让学生之间进行思想交流，从而培养学生们对文章进行自学的能力。例如：在学习《手术台就是阵地》、《司马光》、《掌声》这几篇文章，教师可以在教学《司马光》课文时，将该篇文章背后所揭示的社会价值观相学生进行传授，并将《掌声》、《手术台就是阵地》这两篇文章所揭示的价值观与《司马光》进行分析、对比，使得学生对该类型文章有一个全面的认识[1]。
2、确定重点，加强读写训练
教师在教学的过程中，应注重对教材大纲进行分析，将不同的单元主题阅读按照其教授的主次，向小学生进行教学，并在教学主要章节时，加强对学生阅读、写作的要求。因教学课时有限，教师不可能在一个学期将所有的文章进行详细、认真的教学，教师在教学该学期课程前，应做好教学大纲，对于重要的文章或章节，在具体传授知识时，应利用更多的课时，仔细、全面的进行教学。例如：在学生《司马光》一文中，应注重对司马光砸缸的行为进行详细讲解，并通过分析该种行为所弘扬的正确的价值观，让学生对该篇文章所揭示的背后的社会意义进行充分的理解。
3、运用好课堂评价
教师在教学的过程中，应注重对学生在学习阅读文章的理解的评价，正确的课堂评估有利于调动学生学习的积极性及优化学生对于阅读文章的理解，现阶段，新课改十分重视学生评估这个环节，因为有效的评估，对于激发学生的学习热情、学习主观性十分必要。重视学生评估，有助于学生提高学习能力，树立学生全面的知识结构，从而在该知识的理解的基础上丰富其价值观[2]。
结束语：综上所述，进行主题式阅读教学有助于小学生养成良好的阅读习惯，可以引导小学树立全面系统的知识体系，因此，教师在教学过程中应对该教学模式给予相当的重视，并在不断的教学中探索新的教学模式，以增强小学生综合能力的提升。
参考文献：
[1] 罗光辉.小学语文“坐标式”主题阅读教学研究与实践 [J].当代教育理论与实践，2019(609).
[2] 官美玉.小学语文主题阅读教学策略的实践探索[J].华夏教师，2017(06).