刘美
山东省德州市齐河县第六小学 山东齐河 251100
【摘要】语文是一门语言学科，也是学习其他学科的基础学科。随着教育事业的迅速发展，人们对学生的素质和创新能力的培养越来越重视。本文主要结合笔者的语文教学经验，根据学生的学习水平和兴趣爱好运用科学合理的教学方法，培养学生的语文学习兴趣，提升小学语文教学质量。
【关键词】小学语文；教学策略；教学质量
小学语文是基础教育，是学生的启蒙教育。对于小学语文的教学而言，教师应当立足于新课程改革理念，不断改革和创新自己的教学模式和教学手段，促进小学语文教学改革的有序推进。当前，面对小学语文教学存在的各种问题，教师应当认真分析，并及时找到解决问题的办法，全面提高小学语文的课堂教学效率。语文作文小学基础课程之一，是学生学习的基础，对学生的未来发展有非常重要的作用。新课改对小学语文教学提出更高的要求，语文教师也要抓紧这一契机不断创新教学方法，以提高语文教学效率。
一、采用小组合作的方式
学生在学习语文的过程中难免会遇到困难或问题，小学生的身心发展尚不健全，理解能力不高，一味的理解很难解决问题，更不用说理解和运用语文知识。因此就需要小学语文教师根据学生的实际情况进行小组合作，使学生取长补短，提升学生的语文学习能力，有助于实现语文有效教学的目标。
例如，在《小马过河》这一课程的教学中，因为涉及的人物和故事情节较多，学生很难理解。基于此，可以用小组合作的方式让学生向熟悉阅读课文，再角色扮演。学生在表演的过程中，绘声绘色的模仿各种人物的深情和语气，就能对人物有更加深入的了解和认识。在此基础上，我又给学生提出一个问题“为什么同样一条河中的不同动物有不同的看法？”让学生围绕这个问题进行小组讨论，因为之前做过角色扮演，已经了解了故事情节和内容，所以小学生在讨论中非常积极热情，有小学生说“小松鼠长的矮，河水深一些就会把松鼠淹没”，有的小学生说“牛又高又壮，就算是深水也不会淹没它的”，这时候又有小学生说“小马比小松鼠高，但是比牛矮，那么小马过河需要不深不浅的水”，还有学生说“小马要征求家长的意见以后，自己尝试着过河”，学生们各抒己见的表达自己的想法，最后在整理学生们意见的过程中就会让学生获得一定的启示，通过小组合作的形式，让学生们发动自己的智慧思考问题并积极回答问题，创造愉快的学习氛围，这样就把《小马过河》一文的教学难点和重点轻松攻破。小学生还不会觉得语文课堂枯燥乏味，同时还节约了学习时间和精力，也就是小学语文课堂的教学目标所在。通过小组合作学习可以小学生迅速掌握知识，达成教学目标。
二、让阅读为语文教学保驾护航
在素质教育背景下，教师们积极创新教学方法和教学理念，也已经取得了一定的教学效果。
阅读作为语文学习的关键环节，教师在教学中要创新语文阅读教学方法，充分发挥阅读的教学作用，提高学生的思维能力。首先，教师根据教学内容设定适当的情景教学法，根据教学目标选择合适的情景，把抽象的知识具体化，培养学生的语文阅读能力；其次，采用适当的方法延伸课堂教学内容，在教学中采用多媒体技术有明显的效果，不断创新教学方法，提高学生的理解能力。再次，深化阅读教学，读写结合才能提高阅读效果。写作是检验学生阅读效果的有效方法，学生在阅读的过程中，把所学的知识都充分运用，更好的理解知识。在阅读教学中，教师采用多种方法搭建阅读情景，激发学生的阅读兴趣。
三、营造愉悦氛围，把握课堂节奏
良好的开始是成功的一半，教师想要充分调动学生积极性让学生参与到课堂活动中去，就要营造积极愉悦的课堂氛围。轻松欢快的课堂氛围，不紧不慢张弛有度的课堂节奏，都是教师必须做到的。学生对语文不感兴趣甚至厌恶语文的主要原因就是教师的授课方式存在问题，大部分教师在进行第一堂课时往往直奔主题没有留给学生思考缓冲的时间，一堂课四十五分钟全部在灌输文学知识，传授语文理论，但是从学生的实际掌握情况来看并不理想。教师在日常授课之前要给学生留出一个缓冲的时间，不要盲目追赶教学进度或者急于求成，小学生因为年龄较小，身体和心理发育都尚未成熟，注意力容易分散。在正式上课之前要有一个引导的过程，教师可以采用提问的方式帮助学生进行上节课的知识回顾，还可以采用听写的形式来检查学生对上节课知识的掌握程度，对学生的回答或者答卷进行适当的评价与总结之后再正式上课也不迟。
四、理论知识密切联系生活，提高学生的学习效率
小学生由于年龄小，身心发展尚不健全，对事物的理解能力不足，不利于知识面的扩展，不能更好的理解书本上的知识，影响小学语文教学活动的开展。此外，教师在教学过程中要综合运用以往的教学经验，把抽象的教学内容理论化、具体化，让学生更好的理解知识内容。教师在语文教学中结合日常生活实际，让学生近距离的学习语文知识，充分激发学生的积极性，让学生更好的理解知识。例如，在《秋天》这一课程教学的过程中，教师可以运用修辞手法让学生快速理解课文主题思想和内容，首先，引导学生观察、想象秋天的场景和景色。学生们都想象自己的感受，有的学生说“秋天到了，绿色叶子就变成黄色叶子，秋天天气就会变得凉爽”。还有学生说“秋天是丰收的季节，玉米熟了，苹果熟了。”教师鼓励学生思考、观察，让学生了解秋天的景色，再讲解中引导学生学习书本中秋天的景色，学生的注意力都集中到语文课文中。教师精心创设教学模式，把书本上的理论知识与学生日常生活联系在一起，激发学生的共鸣，更加积极的投入教学之中，提高了学生的学习效率，同时还提高了语文教学质量。
结语
总的来说，语文教学过程要充分考虑每位学生的特点，有针对性的选择合理的教学手段和方法，在不断的实践过程中总结经验，与时俱进，掌握最先进的教学模式，为学生们开创一片语文学习的新天地。
参考文献
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