林启松
福建省仙游金石中学 福建仙游 351200
摘要：整本书阅读教学对于培养学生的阅读水平、文学赏析水平、文学素养都具有十分重要的作用，但是整本书阅读存在着阅读量大、要素过多、结构复杂等情况，如果按照传统的教学方式开展整本书阅读教学，难以达到有效的教学目标。思维导图的应用能够帮助学生顺利梳理文章结构，提升阅读效率，促进整本书阅读教学的发展。
关键词：整本书阅读；初中语文；思维导图；课堂教学；应用
前言：
一直以来，语文教学的重点都在于教授学生语文基础知识，忽视了对学生阅读思维和文学素养的培养，这种教学方式不利于学生自身审美能力和人文素养的发展，学生也无法通过对文学作品的阅读来更好地塑造自身的人生观与价值观，语文教学的价值也无法充分显示出来。随着素质教育改革的发展，以及核心素养价值理念的提出，语文教学被赋予了更高的教学要求，更推出了整本书阅读教学方式，要求教师在语文教学中，利用整本书阅读教学来培养学生对语文知识的综合运用能力，提升学生的文学素养和审美情趣，增强学生的文学作品赏析能力，让学生通过对文学名著的阅读来获得丰富的生命体验，促进自身思想价值观的完善与发展。本文结合思维导图在初中语文整本书阅读教学中的应用，展开以下讨论，确保学生能够在有效的阅读教学中，不断完善自身的综合素养，实现学生综合能力的全面发展。
一、思维导图应用于整本书阅读教学中的作用
思维导图在整本书阅读教学中的应用，能够更好的突出学生的教学中心地位，在绘制导图的过程中，通常是由教师布置相应的教学任务，然后由学生自主绘制导图，教师在这一环节中，弱化了自己的教学主导权，强化了教师的引导作用，学生在绘制导图的过程中，需要对文中的主要信息、表达手法、主题思想等进行深入的分析与整理，最后以导图的形式将它们有机联系起来。整个过程中，学生的自主探究能力、对知识的分析整合能力、层级的划分能力、知识体系的构建能力都得到了更好的培养，学生也能过在自主探索、能力提升的过程中，逐渐降低对教师的依赖程度，养成良好的学习习惯与思考习惯，实现学生自身的长远发展，为学生未来学习更加具有难度的语文知识打好基础。
整本书阅读教学阅读量较大，思维导图在教学过程中的运用，能够让学以最快的速度实现对全文的整体感知，并准确挖掘出文中的重要信息，根据提取的重要信息，对文本的重点部分进行精读，对次要部分进行略读，这种阅读方法能够极大提升学生的阅读效率，构建更加高效的整本书阅读教学课堂。
最后，思维导图的运用能够更好的提升学生的合作能力与合作意识，初中生绘制思维导图的能力还不够成熟，仅仅依靠一人之力无法成功绘制出完整的导图，为了节省时间，提高教学效率，教师通常会安排学生以小组合作的形式共同完成一幅思维导图的绘制，在小组合作的过程中，每个组员都有合理的分工，组员之间相互合作、相互帮助，遇到难题大家共同探讨，一起解决难题。在大家的共同合作下完成导图的绘制，学生能够充分意识到合作的重要性，平时也能积极主动的与同学展开合作，不断提升自己的合作能力。在有效的合作学习中，学生的综合素养也能得到更好的提升。
二、思维导图应用于整本书阅读教学中的有效策略
1、引导学生绘制导图，培养学生思维认知
思维导图在整本书阅读教学中应用，决定了整个教学活动的构建以学生为中心。学生才是课堂活动的主体，传统的教学活动中教师主导教学活动，整体的教学局面都由教师一人掌控，思维导图教学法则需要学生充分发挥自身的主动性，对文章中的主要内容展开充分探究。因此，思维导图在整本书阅读中的应用，有利于凸显学生的主体地位，培养学生的自学意识，学生的思维认知能力也能够在自主探索的过程中得到更好的发展。
学生利用导图来梳理文本结构、层次、人物关系、逻辑关系，在梳理的过程中，不仅能够深化对知识的理解，又能够促进自身逻辑思维能力的发展，以此来形成完善的思维认知。例如，在学习了《从百草园到三味书屋》这篇课文后，教师就可以开展《朝花夕拾》的整本书阅读活动，教师可以引导学生利用思维导图的形式，将这本书中作者提到的往事、时评、以及书中以小见大的表述方式都列举出来，通过对这些内容的获取与整理，学生能够更好的感受到作者对封建社会的无情批判，感受到作者文章中蕴含的深刻思想情感。
2、借助导图理清脉络，整体把握作品内容
整本书阅读中最大的问题就是阅读量大，学生阅读效率不高。为了让学生在阅读的过程中，学会准确抓取文章重要信息，对作品整体内容把握得更加全面，教师就可以借助思维导图来引导学生理清文章脉络，梳理出文章的整体结构，包括文章主要人物、主要事件、写作背景等内容，学生通过对文章整体结构的梳理，能够更加全面的把握文章大意，对文章主要信息的抓取也更准确高效，在利用思维导图梳理脉络的过程中，学生的阅读理解能力与分析整合能力也得到了有效提升。例如，在进行《骆驼祥子》整本书阅读教学时，本文涉及到的主要人物众多，祥子一生的经历也是一波三折，教师就可以引导学生利用思维导图来梳理本文脉络，将文中涉及到的主要人物，以及祥子经历的“三起三落”的主要事件都梳理出来，再发散出本文的创作背景，在此基础上，学生再增加个人感悟，不仅能够更好的把握文章整体内容与主旨思想，也能对作品有更多个人的思考。
3、小组合作绘制导图，培养学生合作能力
为了更好的提升整本书阅读速度与效率，教师可以开展小组合作阅读活动，将班级学生分成几个小组，每个小组自行分配组员的学习任务，通过合作学习的方式促进学生阅读效率的提升。在学生合作学习的过程中，教师鼓励学生将思维导图的方式引用到阅读活动之中，利用思维导图来更加系统的将全体组员的想法与意见呈现出来。小组合作的学习方式不仅能够培养学生的创新思维与创造能力，也能有效培养学生的合作意识，让学生意识到集体的智慧大于个体的智慧，学会更好的与人沟通合作，促进学生综合能力的发展。例如，在进行《三国演义》的整本书阅读教学时，本文中涉及到的计谋故事很多，教师可以鼓励学生以小组合作的方式，将书中的主要计谋、计谋故事主要情节、涉及到的主要任务、计谋有何效果等方面的内容以思维导图的方式呈现出来，并鼓励学生对这些内容发表自己的见解，通过小组合作的方式，学生思维更加活跃，学习效果也更加明显。
4、指导完善思维导图，深入把握作品内涵
在学生利用思维导图完成作品内容与结构的梳理后，教师根据学生绘制的导图给予相应的点评与指导，帮助学生更好的完善导图内容，引导学生深入把握作品内涵，理清文中人物关系与整体的写作思路，分析作品的表达方式与作者的写作技巧，通过整本书阅读教学来提升学生的文学作品赏析能力，促进学生文学素养的发展。例如，在进行《水浒传》整本书阅读教学时，教师就可以请学生利用思维导图来梳理出作品中的主要出场人物，以及每个人物相对应的主要事件，在学生梳理完毕后，教师再引导学生分析人物与人物之间的关联，让学生更好的体会故事内容的逻辑关系，并通过分析与思考，掌握作者独特的表达技巧与写作风格，促进学生文学素养的发展。
结语：
整本书阅读教学是培养学生语文核心素养的重要教学活动之一，教师在教学时，要充分利用思维导图开展教学活动，引导学生自主学习，激发学生的学习积极性，促进学生综合素养的全面发展。
参考文献：
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[2]韩佳益.基于整本书的初中语文阅读教学探究[J].科学咨询,2020,(32):137.
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