李娟
陕西省渭南市富平县教师进修学校 711700
摘要：微写作的体裁同传统写作一样具有多样性，其中最为贴近高中语文教学的体裁是微小说与微故事，其行文风格相近的是高中语文写作中的记叙文与议论文。高中语文教学可以通过微写作的应用培养学生口头语言转化成书面语言的能力，并在此过程中较好的提高其阅读理解能力，锻炼其语言表达能力、语言概括能力以及论证表述能力等。学生对于微写作的熟练运用，不仅能够大幅提升语文写作水平，提高语文成绩，更能极大的促进其综合素质的全面发展。微写作的体裁同传统写作一样具有多样性，其中最为贴近高中语文教学的体裁是微小说与微故事，其行文风格相近的是高中语文写作中的记叙文与议论文。教师在将微写作运用到教学过程中时，要注意与教学目标是否吻合，在写作锻炼中如何有效提高学生的语言分析能力、概述能力、总结表述能力等。教师应当引导学生结合自身生活经验与自我语言表述能力，将所知所想概述浓缩在微写作的表达书写中，逐步培养其良好的书写习惯，促进其语文成绩的提高，并帮助学生在此过程中学会思考，从而促进其综合素质的全面发展。
关键词：高中；语文；微写作；教学；价值；策略
中图分类号： G633 文献标识码:A
1高中语文微写作教学的意义
微写作不同于传统写作，对于格式、篇幅、文章结构等的限制不大，更具自由性与即兴性特征。对于当代高中生而言，日常语文学习中信息接收较之信息输出的比重更大，其个性特征无法得到显现，思想言论不能自由表达，长期以往下去，对于学生语文综合素养的健康发展有着不利影响。学生通过长期微写作的锻炼，可以自由的表达出所思所想，有助于调动其语文学习的积极性。此外，微写作的篇幅短小，因此要求书写者对语言措辞具有较高的把握能力，要在语言使用简练的同时表述清楚文章中心主旨，对于学生书写能力的提升有巨大的帮助。微写作起源于社交网络，也繁荣于网络平台，学生在日常通过APP等接收信息的同时也在不断的接触到形式多样的微写作[1]。教师将微写作融入到高中语文的教学活动中，也是将学生的日常生活通过语言提炼而变成学习的一部分。学生在接收时没有违和感，更易理解消化，并在熟练掌握之后灵活运用于日常的信息交流中，拓宽了学生与社会接触的渠道。教师在布置教学任务时，学生完成微写作的任务比传统写作更为轻松，因此学习的积极性也更高，长期坚持下去，会极大程度上的提高学生的阅读理解能力与写作能力。在此过程中，学生完成了语言表述能力的锻炼，进行其他学科的学习也会更加顺利，有助于其综合素质的全面发展。
2高中语文微写作教学要点
2.1分类指导方式
所谓分类指导法主要是指教师根据微写作的各种类型与格式，在日常教学过程中分别进行指导与训练，以此来培养出学生自身的写作意识与技巧，同时促进学生自身写作能力的提高，进而提高现代高中语文微写作教学的水平与质量。
2.2加强写作情境的创建
随着新课程改革标准的不断落实，科学优质的写作环境对学生进行微写作的过程起着极大地作用。因此，在实际教学过程中，相关教师需要以写作题目为基础，加强与学生之间的交流沟通，明确学生的心理需求与知识水平，以此来创建出相应的写作情境，促使学生积极主动的参与其中，有效提高写作的水平与效率，同时促使学生发挥出自身的思维模式与性格特点，以此来促进学生自身综合素质的全面发展，推动社会整体的进一步发展。
2.3加强现代化教学方式的引进
在传统高中开展语文写作教学工作时，相关教师自身教学理念与方式较为陈旧僵化，导致课堂教学氛围过于沉闷，缺乏足够的灵活性，并由此而对学生参与写作教学的热情与积极性。为了解决这些问题，相关教师及学校管理人员需要积极转变自身的教育理念与思维模式，加强现代化教学方式的引进，并将其应用与现代高中语文写作教学过程中，提高学生的学习效率，同时培养出学生自身的微写作能力，促进我国现代高中语文微写作教学工作的健康发展[3]。
2.4设置开放性命题，鼓励学生自由创作
在二十一世纪新型社会环境中成长起来的当代高中生，更加追求个人鲜明特性与思想言论自由，比较抗拒教师千篇一律的育人方式。因此教师在设置微写作命题时，要多多考虑当代青少年的心理特性，保持一定的开放性。教师可以通过给定学生固定的话题，但不对其发散方向与思考深度做过多要求，鼓励学生自由创作。接受理论有一句名言———“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”，即使是同一个话题，每个学生的理解程度与解读方向也是不同的，教师要尊重这一差异化，并鼓励学生创作出立意不同的文章，注重学生个性的自由成长[4]。学生的自主意识得到了尊重，才会将自己最真实的想法反应在文字表述上，也一定程度上加强了教师与学生之间的思想交流，教师能够及时的从学生的文字中察觉其情感上的困惑与文学理解上的困难，从而更好的帮助学生完成语文学习的同时身心也能够得到健康成长。如，当前高中生“追星”现象较为普遍，很多学生没有控制好“追星”的力度，严重影响到了学习的完成。教师可以将“明星”作为话题，鼓励学生对当前的“追星”现象进行自主思考，不同的学生根据自身的生活经验会得出不同结论，在完成创作后，教师可以引导学生展开讨论交流，这样不仅教师能够更准确的抓取学生的思想意识，还能帮助学生在微写作的过程中升华个人思想，完成人格的健全。课堂教学是微写作的基地，教师要创造性的帮助学生设计一些让学生容易下手并且具有一定兴趣的主题。笔者在教学 《孔乙己》一文时，要求学生在全文合适的地方插入三次关于“手”的描写，每次描写不限字数。因为孔乙己人生的不同阶段一定长着一双不一样的手，学生对这个简单的写作题目兴趣倍增，收获颇丰。
2.5加强现代网络技术的应用
随着科技水平的不断提高，大量现代先进技术应用于现代教育行业中，极大地提高了教学工作的水平与质量。而在现代高中语文微写作教学中，相关教师需要加强现代网络技术的应用，并借助网络媒介等技术的应用，创建一个网络交流平台，加强师生间的交流沟通，促使学生交流彼此的写作经验与心得体会。同时，相关教师还可以将微写作的题目与要求公布在网络平台中，当学生完成写作之后在上传至网络平台中，由教师进行检查与点评，以此来对学生日常写作训练中的缺陷与不足，之后在对其进行处理，提高学生自身的写作水平，进而推动我国现代微写作教学水平的进步与提高。
结束语
高中时期的语文学习更具深度与广度，对于学生语言概括总结能力、分析表述能力有着极为深远的影响。教师应抓住社交网络上新兴的微写作潮流，迎合学生的心理特征，积极展开微写作教学活动。在此过程中，教师要注重学生的身心健康发展，结合学生的生活经验，尊重学生的个性特征，通过微写作进课堂，帮助学生感受到语文的美妙之处，提高语文成绩，同时还能促进学生思想道德水平的提升，保证学生综合素质的健康发展。
参考文献
[1]张海叶.高中语文微写作教学现状[J].科学大众(科学教育),2019(12):7.
[2]张清伟.高中语文阅读型微写作教学模式研究[J].中外企业家,2019(34):159.
[3]余富.浅议微写作在中职语文写作教学中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2019(08):147-148.