姜丽华
山西省长治市屯留区常村矿中学 046011
摘要：创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新教育的实质就是在开展课程教学过程中通过创新教学全过程，实现学生积极性、主动性、创造性能力的多重培养，让学生擅于学习、擅于思考、擅于实践、善于应用。语文学科作为一门综合型学科，是学生进行其他课程学习的基础，对学生能力发展而言十分重要。因此，初中语文教师应当充分认识到在语文课程改革中开展创新教育的重要性，要采取有效对策，推动创新教育在初中语文课堂落地生根。、
关键词：初中语文；课程改革；创新教育；实践对策
初中阶段是学生学习成长的独特过渡期，在这一期间，学生们的心理矛盾十分复杂，处于独立性与依赖性、自觉性与幼稚性的交错期。同样，也属于创新能力发展的关键期。初中语文教师必须把握这一特殊时期，要在语文教学中渗透开展创新教育，引导学生实现特色学习，这样才能够提高初中语文教学的有效性，在创新教育助力下实现语文教学优化。
一、创设和谐、宽松、自在的语文教学氛围，引导敢于创新
语文教育长期处于应试教育的樊笼之中，导致该学科的人文学科特征不够明显，学生们完全处于被动化层面进行语文学习，创新能力发展自然会受到局限。因此初中语文教师应当致力于打造一个新的教学氛围，要让和谐与自由、开放与自主成为教学氛围的代言词，为激发学生的创新潜能做好准备。
1、转变教学观念，坚持以生为本
创新能力的发展需要教师真正激活学生的创新意识，而学生创新意识的激发更多的要具备一定的创新空间。因此，初中语文教师要注意转变教学观念将课堂真正还给学生，让学生们在课堂上具有足够自由的自主性，坚持以生为本。这样学生们才会充满学习的动力，同样学生的思考积极性、学习主动性才会被调动，学生们后续才会以积极的姿态享受语文学习，配合语文教师开展创新教育。
2、变化班级装饰，打造和谐班级
为了让整个班级充满书香色彩，激发学生求知的欲望，让学生们时刻徜徉在语文世界中。初中语文教师就要注意班级装饰的变化，要通过改变班级装饰的方式来打造一个和谐的班级。让整个课堂充满浓浓语文味，进而为学生创新能力的发展做好准备。如初中语文教师可以通过建立读书角、张贴名人名言、书写座右铭等多种方式，打造一个带有书香色彩的和谐班级，为后续创新教育开展提供环境准备。
二、采用趣味、多元、创新的语文教学模式，发展创新思维
初中语文教师的教学方法将在一定程度上直接决定学生的学习体验，也将在一定程度上直接影响学生创新思维的发展。创新，要求学生在语文课堂上所有的思绪都是活络的，能够实现与教材、与教师之间思想的双边互动。因此，初中语文教师要采用多元、趣味的语文教学模式来发展学生的创新思维。这样一方面能够让课堂充满趣味色彩，另一方面也能够通过创新课堂实现学生思维发展。
1、有效提问，创设问题情境，创新思考
学生在学习的过程中会产生各种各样的疑惑，教师在教学的过程中也会埋下各种各样的伏笔。问题的产生实际上就是创新思考的有效助推器，初中语文教师要注意在开展语文教学时提出可思考的问题，并且给予学生们思考的平台俞孔坚，让学生们进行问题思考，从而实现思考创新。
如在学习《社戏》时，教师可以提出如下问题：
（1）文章中“我”看社戏是在什么季节？你怎么知道的、
（2）偷吃罗汉豆这一情节，作者重点表现的是什么？
（3）那天晚上的社戏到底好看不好看，你从哪里看出来的？
这些问题紧扣文章主旨，具有可思考价值。同时教师在给予学生空间，引导学生思考的同时，学生的学习积极性以及创新能力的发展将会大大提升。
2、情境创设，引导深入感知，创新理解
为了让学生的语文学习极具真实，让学生们感受到学习的快乐，从学习层面加深学生对课文的创造性理解，深化学生的语文学习感知，给学生留下强烈的学习记忆。初中语文教师在开展语文教学时就要注重情境创设，这也是初中语文课堂开展创新教育的重要手段，需要学生从的这一角度入手加深学生对教材内容的理解与学习。
创设情境的方式多种多样，教师可以根据具体的语文课堂内容进行创新。
如在学习《紫藤萝瀑布》时，为了让学生仿佛如临其境，感受瀑布之绝美、之奇妙。初中语文教师就可利用多媒体辅助为学生展示视频画面，让学生仿佛成为了“剧中人”，进行直接的观赏与思考，这种观赏与思考能够极大程度上提高学生的创造性。
三、开展自主、积极、自学的语文教学活动，奠定创新基础
学生的创造能力发展归根结底要艺考学生个体能力的发展，这决定了初中语文教师在开展语文教学时不能过分局限学生的语文学习，要给予学生自主学习、自主探究的空间，只有充分调动学生在语文课堂的学习自主性，后续的教学活动才能够顺利开展。
开展自学活动对发展学生的创新能力有着重要作用，它能够让学生们在自学阶段初步对语文学科形成正确的认识与感知，能够为后续创新教育工作的开展奠定基础，率先启发学生的创新思维。但由于初中学生缺乏自我控制性，很难在自学阶段实现有效学习。
因此，初中语文教师可以通过创设导学案的方式，设计自学任务，点燃学生的创新活化，奠定学生创新能力发展的基础。
如在学习《藤野先生》时，教师就可以设计如下导学案：
表1
四、开展趣味、多彩、多元的语文实践活动，延伸创新思想
美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题”。实际上，为了让学生们的各个感官充分调动起来，让学生们感受到语文学习的乐趣，同时在参与语文学习的过程中实现思维花火的碰撞。初中语文教师就要注意延伸拓展语文课堂的教学环节，通过创新开展丰富多彩的语文实践教学活动，来实现学生创新能力的发展。
如初中语文教师可以通过课内外结合的方式来拓展学生的知识面，如开展课内外阅读结合、如开展作文续写活动、如引导学生自主对所学知识进行内容小节；
再如初中语文教师可以真正将学生带出课堂，开展演讲比赛、朗诵比赛、辩论赛等多种趣味的语文教学活动。让学生们真正参与其中，具有学以致用的舞台。这样学生们能够获得创新思维发展的自由空间，同样在活动参与之下学生的体验不同、感受不同、能力发展更有所不同。
结束语：
总之，在初中语文课堂上开展创新教育具有必要性。创新教育更是素质教育的组成，没有创新教育素质教育就不够完整。因此，初中语文教师必须充分认识自身开展创新教育的必要性。要在日常的语文教学中通过优化教学的全过程将创新教育落地生根，这样语文课堂才能够成为创新人才成长的肥沃土壤，语文教学的有效性才会大大提升。
参考文献：
[1]车棚程.新课改背景下的初中语文创新教育[J].内蒙古教育：B,2018（11）：101-102.
[2]贾国锋.浅谈初中语文创新教育[J].学周刊：下旬,2014（09）：226-227.
[3]六大标.初中语文创新教育教学研究方法[J].幸福生活指南,2019（02）：74-74.
[4]许实民.浅析新课改形势下的初中语文创新教育[J].求知导刊,2016（01）：120-120.