黄宏明
海南省海口市金盘实验学校 海南海口 570216
摘要：课堂教学是一门艺术，课堂教学的前奏就是课堂导入。所谓课堂教学导入，我认为就是教师在上课伊始根据教学内容采用简洁的语言、动作或者活动拉开“序幕”的第一环节。概括起来课堂教学导入环节的重要性就表现在：可以吸引学生的注意力，可以激发学生的学习兴趣，可以让师生情感得到沟通，可以让学生明确学习目标，还可以奠定本课的内容主旨、情感基调。一般来说，在初中语文课堂中我常用的导入方法有以下几种：讲故事导入、情景导入、复习导入等。
关键词：初中语文；课堂教学；导入艺术
所谓课堂教学导入，我认为就是教师在上课伊始根据教学内容采用简洁的语言、动作或者活动拉开“序幕”的第一环节。就是上课前为了吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动机，明确学生的学习目标，构建新旧知识之间的相互联系的一种教学方式。任何教师都会在开始讲授新的知识之前，通过各种方式或方法引导学生进入到所要学习的状态，这样才能把学生吸引到特定的教学任务和教学内容当中去。有了良好的开端，开展后面的教学活动会事半功倍，也容易达到教学日标。
初中语文课堂导入为整节语文课创造一个良好开端，为开展后面的教学活动做了铺垫、架设。这个环节用时虽短，但也需形式多样、内容丰富多彩，同时还要求初中语文教师必须具备良好的素养及博学多识。一般来说,在初中语文课堂中我常用的导入方法有以下几种：
一、讲故事导入
初中语文课堂导入不仅是初中语文课堂教学的重要组成部分，还是整个教学活动的起点。为了吸引学生的注意力，充分调动学生学习的积极性，主动参与到活动中，我通常会采用讲故事的方法来进行课堂导入。以自已所教班级为例，不管是快班还是普通班的学生都喜欢听故事，每次讲故事时下面总是聚精会神、鸦雀无声，特别是设置悬念时一双双眼睛都注视着我，平时调皮捣蛋的学生也不例外，说明精彩的故事情节能够吸引学生的注意力。但是导入的故事内容必须是经过精心选取，应该与本节课所学内容相关联的故事或者身边生活实例。讲故事是为了引入本课的学习内容，让学生对本课学习内容或知识点产生兴趣，这样才能诱发学生的思维，达到本课的教学目的。例如在教学韩愈的《马说》，导入时教师讲述《伯乐相马的故事》：相传春秋时期，有个叫伯乐的人，一次他受了楚王的委托，购买能日行千里的骏马，当他辛苦倍至却未发现中意的良马。一天他从齐国返回，在一羊肠小道上看到有一匹马正拉着沉重的盐车翻越太行山，马蹄在用力挣扎，膝盖跪屈，尾巴下垂，且皮肤也受了伤，浑身汗水淋漓，非常艰难吃力地爬行在山坡上，但是拉不上去。伯乐见了就下车挽住千里马而对它淌眼泪，并且脱下自己的麻布衣服盖在千里马的身上，千里马这时低头吐气，抬头长鸣，嘶叫直达云霄。它在感激伯乐了解并且体贴它啊！后来，伯乐就把千里马买来带给楚王，精心喂养它，后来千里马为楚王驰骋沙场，立下不少功劳。因此，楚王对伯乐敬重。到这我适时引入本课内容，伯乐是否常有？所有的千里马都能遇到伯乐吗？如果不被发现又会是怎样的命运？今天我们一起走进唐代散文家韩愈的《马说》，去看看他是如何说的。学生此时也想一探究竟，这样的导入就为本节课做了个很好的铺垫。
二、情景导入
在语文教学中，教师要运用多种手段创设情境，以充分调动情感氛围的因素。在课堂教学过程中，为了达到教学目标，教师通常会在课堂教学导入环节根据本课学习内容来创设情境。
如用语言描绘或动作创设情境、利用信息技术创设情境、学生的展示或表演等等。就是通过教师或学生创设形象、具体、生动、直观的情境让学生置身其中，身临其境，这样学生自然就参与到学习活动中。在各种创设情境的方式中，特别是利用多媒体创设情境效果尤佳，深受学生欢迎。不管是出示文字、展示图片还是播放视频录像。这种直观的情境导入最能吸引学生眼球，尤其是那些比较好动的、注意力分散的学生，当他们观看视频时注意力就能集中了，学生的注意力集中就能积极、主动的参与到课堂活动来。教师要在认真研讨课标、教材的基础上，依据学生固有的知识经验，充分利用教材文章创设情景，激发学生的阅读兴趣，结合课堂口语表达，来激发学生的创新思维和发散思维。以教学《赤壁》为例，先播放视频“赤壁之战”片段让学生观看，学生看得很投入，特别是男生看得津津有味。看后教师进行解说：赤壁之战是中国历史上一次有着重要影响的著名战役，它不仅奠定了魏、蜀、吴三国的鼎力局势，而且也令后世的文人墨客反复地咏唱。这节课，我们要学习的《诗词曲五首》中就有一篇歌咏赤壁之战的著名诗篇—《赤壁》。此时就有学生提出：这首《赤壁》跟刚才看的视频“赤壁之战”有联系吗？从这个问题的提出来看，学生已经产生了求知的欲望。情境导入法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助学生理解本课学习内容，领悟课文的思想内涵，体会作者情感。
三、复习导入
复习导入是初中语文教师比较常用的课堂教学导入方法，这种方法也就是所谓的“温故而知新”，教师通过“温故”的手段来达到让学生“知新”的目的。复习导入常用的方式有这几种：通过总结旧知引入新课，以写、练等方式复习旧知引入新课，以教师提问旧知引入新课等。复习导入相当于在架设桥梁，桥梁的作用就在于把新知与旧知衔接起来。通过导入让学生在不知不觉中既巩固了旧知，又顺理成章地把学生引入了新的知识领域，可谓“一举两得”。如在教学《一棵小桃树》时，先引导学生复习本单元学过的《紫藤萝瀑布》，先请学生回顾这篇文章写了什么内容？（作者在看到一大棵盛开的紫藤萝花后，内心有焦虑悲痛化为宁静喜悦并感悟到生命真谛。）用了什么写作手法？（托物言志）结合《紫藤萝瀑布》的内容说说什么叫托物言志？（托物言志：通过描写客观事物某方面的特点来寄托作者的某种情感、志趣。）我们应该怎么来读托物言志类的文章呢？（板书：抓住事物特点，品悟物中情志）。此时引入新课，贾平凹的《一棵小桃树》也是托物言志类的文章，今天这节课我们就通过品读小桃树的特点，体悟其中蕴含的情志。
这样的导入从复习学过《紫藤萝瀑布》的艺术特色入手，先复习了托物言志的创作手法，后在积累知识的基础上明确了本课的学习内容与此相关。这样的导入既复习了旧知“托物言志”，同时又把学生引入了新课的学习，让学生明确《一棵小桃树》也是用托物言志的创作手法去写的，这样来学生就比较容易理解课文内容体会作者情感了。
以上是我在初中语文课堂导入时常用的方法，此外还有很多，就不一一列举。课堂导入采用何种方法都是根据教材和本班学生的实际情况来进行精心设计。不是一成不变的，无论采用哪一种导入方法都是为了课堂教学活动服务、铺垫。课堂导入是语文课的第一个环节，对整堂课起着非常重要的作用。
参考文献:
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