何北媛
河北丰润车轴山中学 河北省唐山市 064001
摘要：当下，新课改依然在持续的推进，这对高中语文教学要求更高，在日常教学当中，要采取多元化的有效策略来培养学生的语文核心素养，提升他们的语文应用能力，并以此为教学目标。在全新的教学理念环境下，创新出了一些新教学方法，这提升了培养学生语文核算素养的有效性，有利于提高学生的语文应用水平。在日常教学当中，教师要充分领会核心素养，从而使得教学工作与时俱进的发展，满足新时代要求，更好的助推学生的进步发展。基于此，本文就核心素养下的高中语文课堂教学优化策略进行详细探究。
关键词：核心素养；高中语文；课堂教学；优化策略
引言
语文是一门基础性、工具性的学科，语文学习不应当只是让高中生掌握相应的学科知识，而是要培养其语言表达、思维品质、个性品格等方面，以此来促进其语文核心素养的发展。尤其是在素质教育背景下，培养高中生的核心素养是各科目教学的共同要求，教师必须对此加以重视。而从当前实际情况来看，部分教师忽视了对高中生语文核心素养的培养，或者是限于观念、经验等因素，不知道怎样才能培养高中生的语文核心素养。基于此，探索如何在高中语文教学中培养高中生的核心素养具有一定的现实意义。
一．核心素养
核心素养主要是指学生在通过专业学习和训练之后，结合社会的发展形势具备相关的能力及品质。目前的高中语文教学非常注重高中生在个人修养方面的体现，还有很多教育发达的区域会结合社会的发展形势培养高中生的家国情怀及社会关爱能力，从而促进高中生的自主发展。我国是在2013年5月份开始提出核心素养培养在教学中的重要性，尤其是在开展高中语文教学时，教师需要结合高中语文文化基础教学及社会参与等方面强化核心素养教学效用。对于高中生来说，其在学习的过程中非常容易受到各个方面的影响，教师就需要以渗透核心素养作为根本的教学目标，提高学生的文化底蕴，使其能够提高自身的学习能力，同时还要为学生的健康生活及实践创新提供推动力。2018年2月份，教育部门针对核心素养培养进行了细化处理，要求教师在教学当中突出核心价值，以培养学生的社会责任、科学精神、审美情趣等为主，体现教学新要素。
二．核心素养下的高中语文课堂教学优化策略
2.1 转换角色
在新课改环境下，语文教师需培养学生的核心素养，而在传统教学模式下，教师对文章的内容进行讲解与分析，然后引导学生开展进一步的思考，此种模式比较单一，此时就需基于此进行革新转变。在教学当中，教师应适时的转变课堂角色，在课上，教师应将一些教学工作交给学生完成，教师首先应开展提问，给学生一定的思考时间并给出问题答案，然后将课堂交给学生，让学生到讲台上扮演小老师来进行相应的讲解和分析。在此过程当中，语文教师起到的主要是一种指导性作用，给出方向让学生进行针对性的学习，从而有力的的提升教学效率，并实现对学生进行语文核心素养的培养，让学生成为教学工作的主体，提升他们的自主学习能力。使用课堂角色转换，能够极大培养学生的语言表达能力和对学习语文的自信心，在帮助学生理解文章所要表达的内容上有着重要意义。进行此方案的培养，能够对学生的核心素养进行全方位的培养，是一种高效且功能完善的教学模式。
2.2 审美感知
与图片、视频等直观表达方式相比，文字表达的方式更加含蓄，同时留给读者的想象空间也更加广阔，而在想象的过程中能够给与读者更多的精神享受，并使其感知到文章的独特美感。特别是在阅读古诗词之时，简洁的文字、精炼的语句中却蕴藏着异常丰满的意境和感情。
教师完全可以利用古诗词教学来激发高中生的想象，以此来培养其审美感知能力。以《泊秦淮》这首诗的教学为例，教师在教学之前先要让高中生了解作者杜牧的生命经历，这样在阅读该诗的时候才能代入相应的情感。在学生阅读之时，教师要引导其结合自身理解来发散想象，并且将自己在读诗之时所“看”到的画面描述出来，并在此过程中感悟整首诗的意境[1]。通过这种方式，不仅培养了高中生的想象能力、审美感知能力，而且还能促进其发散思维、语言表达等的能力发展，从而有效提升高中生的核心素养水平。
2.3 情境教学
情境教学方式是当前高中语文教学过程中运用最多也是最有效的一种教学途径。情境教学方式主要是根据教材内容所创设出来的教学情境，也就是说在实际教学中将原本复杂的语文内容变得简单化、直观化，促使学生积极融入所构建的教学情境之中展开学习活动，从而使学生更容易理解和掌握所学语文知识，在这样的教学氛围下不但可以吸引学生课堂学习注意力，同时还能够锻炼学生语文情境感知能力。情境感知能力是培养学生核心素养的基础能力之一，只有学生在语文学习中具备了这样的能力，才能更加高效地学习语文内容。比如，在教学过程中，教师在课前准备阶段对文本内容进行一个准确的评估，寻找有关课文的资料，在实际教学中教师利用多媒体教学工具为学生播放剪辑（能够表现变化的几个部分的剪辑），以此吸引学生课堂学习注意力，促使学生融入音乐情境之中，更好地学习和理解这篇文本内容；最后教师与学生展开沟通交流，引导学生在这样的情境之中形成语文情境感知意识，不断锻炼学生的语文情境感知能力，进而提高学生审美鉴赏能力，同时还能拓展学生的知识视野，促使学生在这样课堂氛围中更好地学习语文知识。
2.4 传承文化
思想文化的传承是我国人民在学习和生活当中都需要达到的一个目标。在高中语文教学实践当中渗透核心素养可以让高中生明确我国几千年文化积淀的作用，理解文本知识内容，加强高中生对于语文知识的理解能力。教师在教学当中可以组织高中生阅读名著，为高中生挑选适当的阅读文本，让其养成良好的阅读习惯。学生还可以按照自己的兴趣爱好涉猎不同类型的书籍，体现自己的个性。教师也需要加强自身对于传统文化的理解，在平时的工作当中进行读书学习，了解更多的文化习俗，与学生沟通交流，促进我国传统文化的传承。
2.5 情感教学
课程改革要求教师在教学的过程中，不光要进行知识、技能的传递，还需要对学生们进行德育方面的教学。通过语文教学，帮助学生树立正确的价值观念，提升学生们的情感能力。语文教材中涉及到的内容有很多，包含着丰富的知识，学生在学习的过程中可以对不同领域的内容进行了解，可以感受到不同的情感表达。传统的高中语文教学比较枯燥，教师讲，学生听，缺乏吸引力，学生就容易在课堂上走神，很容易导致高中生失去学习兴趣。为了改善这种情况，教师在进行知识传递的过程中，需要有激情，用澎湃的激情去感染学生，引导学生融入学生的状态，还需要有方法，用多样的方法去吸引学生，提升学习质量。教师还可以对语文课本上的情感元素进行挖掘，结合课本内容涉及教学活动，让学生们在学生的过程中提升情感能力。也可以将日常生活与语文内容相结合，将课本内容生活化，让学生可以融入到其中对课本内容进行全面了解，有利于高中生文学素养的提升[2]。
三 结束语
核心素养下的高中语文教学要求教师掌握教学方法，明确教学要素，对高中生进行合理的引导，强化综合教学效果。高中语文教师需要明确当下教学改革的新目标及要求，在提高高中生的语文学习能力的同时加强实践，使其形成正确的价值导向及健全的人格，为高中生的综合发展提供基础。
参考文献：
[1] 杜润青.高中语文教学中学生审美素养的培养[J].语文教学之友,2015(8).
[2] 杨通知,田海洋.语文核心素养的含义?特征与培养策略[J].黑龙江教育学院学报,2018(1).