谢少思
南宁市宾阳县黎塘镇荷城小学 530409
摘要：学生作业的批改是小学老师的一项重要的教学常规工作、是老师检查课堂教学成效、凸显教学中存在问题的重要手段，使老师更好地、更快地弥补教学中的不足，更好的提高课堂教学效果。但是在当前的小学教学中，很多教师只是重视布置作业的过程，却忽略了作业批改的重要。导致作业批改效率不高，无法良好的反馈教学检查的结果。本文对小学中年级语文作业批改方式的策略展开探讨。
关键词：小学语文教育；中年级；作业批改；策略
引言
批改作业的情况不但能反映学生的学习效果，而且还直接影响到师生间的思想、情感交流，当然也对学生的学习积极性、完成作业的效率、完成质量起到积极的作用。在教学过程中，批改作业是教师一系列教学过程成功与否的重要体现。探索作业批改的有效性、技巧性是对老师教学工作重担的有效减压，也能提高学生作业的有效性。
一、小学中年级语文教师应从多个角度批改作业
对于小学中年级的语文教育而言，在新课改推行之前，课程教师在批改作业时，仅仅会根据学生书写的笔画是否准确、拼音写字是否正确、课文填空内容是否与课本教材一致，组词造句是否合乎情理等，根本没有看重语文理论知识之外的内容，这样一来，就会限制学生的学习思维，难以提起学生学习语文知识的兴致，从而无法确保课程质量达到预期标准。然而，伴随新课程改革工作的大力开展，要求小学语文课程教师，除了应当向学生教授课本教材内容之外，还要帮助学生形成语文素养。为此，作为小学语文课程教师，在批改学生作业时，应该做到以下几点，唯有如此，才能够优化小学语文教育水平，扩展学生的语文学习思路，增强学生语文综合实力的同时，将小学语文作业批改的效用体现出来，助力于小学语文授课质量的提高。
（一）重视学生的语文学习思维
当前时期，在新课改视域下，小学中年级语文课程教师在批改学生作业时，如果想要强化作业批改的效果，继而帮助学生切实找到学习中遇到的困境问题，指导学生选用实效性强的措施优化处理相应的问题，除了需要掌握学生对于语文课程知识掌握程度之外，还应重视学生作业中所反映出的语文做题思考过程、解题思路等。倘若教师忽略了以上内容，则无法帮助学生找到语文学生期间遇到的问题，致使学生在写作时会更加看重结果而不会在意解题过程，这对于小学生优质思维品质的形成无疑会起到阻碍作用。因此，作为小学阶段的语文课程教师，在批改学生的作业时，务必要从多个不同的角度对学生的作业情况做出评价，这样才能帮助学生找到学习中存有的问题，促使学生进步。
（二）关注学生写作业时的情感态度
对于小学语文教育来讲，学生语文学习的上进程度，能够反映出学生在学习环境中的情感态度。因此，小学语文课程教师，应该在批改学生作业时，重视学生在作业内容中流露出的情感态度、努力程度，以及作业的整洁程度等，都会展示出这名学生是否具备了优质的作业习惯，学习态度，这对于学生语文学习的效果也同样会起到决定性的作用。
比如，小学中年级的语文课程教师，在批改学生的作文时，不仅要检查学生作文的语句是否通顺，还应深度剖析学生的作文写作内容，以此掌握学生的写作情感、人生态度，倘若在此期间察觉到学生作文内容中展示出了学生的负面情绪，此时语文课程教师就应适当地在课堂授课期间，为学生渗透情感教育内容，用以帮助学生走向在正确的人生道路，从而促使学生可以健康阳光的成长。
二、小学中年级语文教师的作业批改尺度应横纵搭配
综观小学中年级学生语文作业的批改情况，可知一些课程教师在批改作业时，经常会以“横向”思维完成相应的工作。譬如，在完成一次语文作业批改工作以后，班级中哪名学生的准确率最高、哪名学生的作业方法好、哪名学生的作文写作内容具有条理性等，都会做出相应的评比，以“优秀”、“良好”“及格”等为界限，划分学生的作业档次。在这种情况下，就会因为缺少对学生个体之间的纵向比较，而忽略了学生个性化的特征优势。唯有让学生与自己比较、与同学比较，才能突破自我，提升个人的学习水平。例如，班级中有一部分的学生作业字迹一直都非常乱，倘若教师在批改学生作业时，察觉到这些学生偶尔有一次字迹清晰了，此时课程教师就应对其做出表扬与赞许，以兹鼓励学生，增强学生的学习自信，使其感知到学习语文课程知识的益处，从而可以自觉做好语文作业，这对于小学生语文综合素养的提升无疑会起到助力作用。
三、小学中年级语文教师的作业批改范围应做出最优化的选择
一般状况下，人们都普遍觉得一名教师是否对待学生认真负责，能够通过教师对学生作业的批改情况反映出来，换言之，教师所批改的作业数量越多、批改的细致程度越大，则可说明这是一名负责的教师。诚然，这无疑是一个正确的想法。但是，笔者经过整合分析以往的工作经验，得出在批改小学中年级学生的语文作业时，没有必要做到平均用力，重视数量不看重质量，作为小学语文课程教师，只需要尽力帮助学生找到作业中反馈的学习时不懂、难懂的语文知识，从而达到让学生自我反思、自我评价的目的即可。因此，对于课堂作业而言，在批改语文作业时，教师应当做好精批、粗批相融合的方式，精批学习基础较差学生的作业，粗批学习基础稍好学生的作业；针对家庭作业，教师在批改时，应选用多种策略相互配合的方式，比如抽查、小组组长辅助批改等，如此便可提升作业批改的速率和效果，切实帮助学生找到语文学习中的不足，引领学生有针对性的做出改进，以此增强学生的语文综合实力。
四、结束语
总而言之，在新的环境中、在新的时代里，在教育均衡的大好形势下、在新课程改革的实施过程中，正确看待学生作业中多方面在思维方式，先进的思维方式，与时俱进，关注学生作业中体现出来的积极性和创造性。我们老师只要心中装着学生，以欣赏、关爱的态度去面对学生练习的改错，就一定能找出更好，更有利于学生发展改错方法，就会从批改作业的压力中享受到作业批改的乐趣。
参考文献：
[1]王岩. 小学生语文家庭作业的问题及对策研究[D].牡丹江师范学院,2019.
[2]卞敬慧. 小学语文高段群文阅读作业设计策略研究[D].杭州师范大学,2019.
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