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【摘要】散文作为高中学习中的重要内容，对提高学生文学素养和学科综合能够有着十分重要的意义。在高中教材中，所涉及的散文较多，且语言优美、情感丰富、意境深远，教师在教育学生的时候如果不能使用合适的教育方式就无法发挥散文教育的特点。而将文本细读法应用于散文教育中，能够加深学生对散文语言的理解，促进学生对散文的深入学习，从而提高教育质量。【关键词】文本细读法；高中语文；散文教学
在高中语文学习中，散文是学生接触较多的一种文体，但是由于散文具有形散而神不散的特点，且语言精练，学生在学习散文的时候往往会遇到一些困难。而采用“文本细读法”对学生进行教育，能够有效促进学生对散文的学习，让学生更好的把握文章的内涵。本文主要对高中语文散文教学进行分析，并就如何在高中散文教学中使用文本细读法提出相关策略，希望能够给相关工作人员一些帮助。
1.语言的细读
语言是散文的特色，在学习散文的时候常常含有优美的辞藻，而这些辞藻也是散文的特色，在学习散文的时候，教师要引导学生对散文的语言进行品读，从散文的语言中入手，理解作者的思想情感，提高学生的感悟能力。在语文学习中，文学文本是语言的一种特色，而散文更堪称是语言艺术的典范，可以说品读散文的语文，对提高学生语言水平有着十分重要的作用[1]。只有通过细细品读语言，学生才能够深刻体会散文的语言美，感受散文背后所蕴含的情感。而要实现对散文语言的品读，教师需要采用精细化的教育方式，避开粗枝大叶的浏览式学习，而是应该带领学生沉入到文字中，对句子进行咬文嚼字的学习，尤其是对关键字词，教师要带领学生进行细致的揣摩，感悟作者所赋予文章的深刻意蕴，从而让学生深入其中，体会作者平实朴素背后的语言风格，并进一步感受文本特有的语言魅力[2]。
例如，在教育部编版高一上册《荷塘月色》这篇文章的时候，这篇课文历来被文人所传颂，之所以受到大众的高度评价，就是其中所包含的语言特色。在这篇课文中，作者追求的是“谈话风”的语言境界，使得读者在品读课文的时候，像是在听作者娓娓道来，读之后让人感到一种亲切感。其次是文字的凝练美。在这篇文章中，有这样的描写：月光如流水一般， 静静地泻在这一片叶子和花上”，“泻”字紧扣“月光如流水一般”这个比喻，写月光照耀，一泻无余的景象， 再加上“静静地”这个修饰语， 就准确地写出了月光既像流水一般倾泻， 但又绝无声响的幽静。
2.细品语境
除了对散文语言的细读以外，在教育散文的时候，教师还需要带领学生对语境进行分析。
不能知识停留在文字表面的意义或者抽象意义山个，而是应该从分析语境入手，通过具体的分析语境，让学生全面掌握散文的意境和思想方向，从而提高学生的品读和鉴赏能力。在现代散文教育中，对语境的学习和把握十分重要[3]。教师在教育学生的时候，也尤其需要注意对语境进行分析。找到单词与句子的联系，并从其所表达含义入手，引导学生联系上下文，以语篇为切入点，把握文章整体的结构和内涵。其次，要让学生学会分析情景语境，即整篇文章的感知情景，如人物谈话时候的氛围、所描写的场所等。痛过这些细微的地方，找到作者所蕴含的思想，并以此为切入点，解读作者的情感。最后要品读文章中所包含的社会文化语境，也就是作者所描述的言语交际与社会文化背景。了解文本的社会环境对帮助解读作者的思想情感有着很大的帮助。
例如，在学习高一年级《故都的秋》这篇课文的术后，很多学生在学习这篇课文的时候，不能深入理解作者的情感。因此，教师在教育学生的时候，除了要对作者语境进行分析之外，同时还要强调对当时的社会背景进行分析，并以此为契机，对作者的思想感情进行分析，作者为什么会这样写，这样写是在表达什么？是什么造就了作者的这种思想等。而造成作者思想情感变化的除了与自己的经历有关之外，还一个重大的影响，就是社会环境。在写这篇文章的时候，正是日本侵略者对我国进行攻击的时刻，并制造了两次“察东事件”。而作者回到北平，触景伤情，写了《故都的秋》，描绘的是“悲凉”景物，流露的是“悲凉”心绪，表达的是对故都的一往情深。通过对语境和社会环境的分析，能够让学生更好的理解课文。
3.品读情感
情感是散文的精髓，每一篇散文都富含作者的思想情感，所谓“形散而神不散”就是作者为了表达自己的思想情感，而吸收各种事件或者描写各种景物，其最主要的目的是为了表达情感的需要[4]。因此，在教育散文的时候，教师要让学生透过文字去感悟和体会作者真正的思想情感。散文具有极强的抒情性，作者往往将自己的情感移入到景物或者事件中，抒发自己的内心感受。因此，在教学中，教师要通过对文本的细读，尽量还原作者的真实感受，帮助学生理解。
4.结语
总而言之，散文作为高中语文中所学习的重要内容，教师在教学的时候，一定要抓住散文的特点，为散文进行细致的品读，深入挖掘其语言意境和思想情感，以提高学生的文学素养和精神情操。在解读散文的时候要尽量让学生的思想能够与作者的思想一致，提高学生的阅读和理解能力。
【参考文献】
[1]方思懿.“文本细读法”在高中语文当代散文中的运用[J].亚太教育,2015(26):282-282.
[2]李存霞.“文本细读法”在高中语文散文教学中的运用研究[J].新课程,2017(3):57-57.
[3]范惠丽.文本细读法在高中现当代散文教学中的运用[J].语文天地：高中版,2017(9):8-9.
[4]冯婉.文本细读法在高中现代散文教学中的运用[J].课外语文：教研版,2016(4):56-56.