陈晓敏
福建省宁德市古田县平湖中心小学 福建古田 352200
摘要：在实际的教学过程中，复习课是小学数学教学中的一个重点内容， 因为复习能够对所学知识进行相应的梳理归纳，尤其是对数学这种学习难度大的科目来说，复习课相当于是一种二次学习的过程，能够让学生对所学习的数学知识进行巩固，印象更加深刻。所以教师应该从实际情况出发，从小学数学复习课存在的问题出发，改变传统的数学课堂教学方法，提出合适的小学数学复习策略，以便提高小学数学复习课堂的效率。
关键词：小学数学 复习策略 教学实践
在小学数学的教学实践活动中，复习课是其中一种重要课型之一。它是学生在完成数学课程的某一阶段学习之后，在教师带领之下或者说通过学生的自主探究进行数学知识的系统回顾与归纳，以便提高学生运用知识解决实际数学问题的能力。复习课堂与练习课堂还有新授课堂的学习都有所区别，所以教师在进行复习课堂的实践教学时，一定不能沿用和这些课堂一样的教学模式，要学会联系学生的实际数学学习情况，在复习课堂上充分发挥出教师的主导作用，以学生为中心，创设出适合学生的复习方法。那么在实际的课堂教学中，我们究竟实行怎样的教学策略，才能使学生的数学复习效果达到最佳，本文就围绕这一问题进行深入的探究。
1、小组学习，实现优势互补
俗话说的好，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，数学课程的复习也同样适用于这句话。因为数学是一门需要边学习边思考的课程，在进行数学复习的时候，也是如此。尤其是对于小学生来说，他们存在理解能力弱，问题思考不全面等一系列问题，所以在进行数学复习的时候，教师可以多多鼓励他们进行相互的探究学习，当遇到疑难问题的时候，可以与其他同学进行探讨。或者更直接一点，教师可以通过考虑班级学生的实际数学学习情况之后，对学生们进行数学复习小组的划分，将那些平时数学学习成绩优异，理解能力强的学生和那些数学学习能力不怎么突出的学生划分到一组，让他们互帮互助。除此之外，还可以让这些学习小组进行数学复习的PK赛。通过这样的数学复习方式，不仅能够让班级学生的数学学习成绩得到整体的提高，还能够让学生们的团队合作能力，数学思考能力得到很大的提升。
2、举一反三，发散学生思维
数学学习是一个举一反三的过程，它要求学生们对所学习的数学知识进行灵活运用。所以教师在对学生进行数学复习的指导时，可以选择一个与复习知识点贴近的练习，然后鼓励学生各自用自己的方法来对这一数学问题进行解答，对于解答方法好的学生，教师还可以让他们上台讲解一下自己的解题思路，或者在黑板上展示自己的解题过程，让其他学生进行交流学习。等学生们各自回答展示完毕之后，如有必要，老师还可以引导学生对这个例题进行其他的方法拓展，以此来发散学生的思维，提高他们的思考能力。
例如：在解答买5支铅笔需要花5元，那么买15支铅笔需要花多少钱这一例题的时候，对于学生来说，一般的解题思路是先算出每支笔多少钱，再用算得的单价乘以总数，即（5÷5）×15，得出所花钱数为15元。但是我们也可以把5支笔看成是一个整体，那么15支笔包含（15÷5），即3个5支笔的整体，而一个整体的所花钱数为5元，三个整体所花的钱数就是3×5，即15元。在这里教师带领学生进行另外一种解题方式的拓展，让学生深刻地体会到数学学习的奥妙之处。除此外我还让学生尝试当一当设计者，自己编一道与例题相似的练习，并说说解题思路。学生的兴趣高涨，设计出了“3只公鸡9千克，12只公鸡多少千克？”、“小汽车5小时行200千米，1000千米需要多少小时”。
像这样用举一反三的方法通过一道练习掌握一类练习，由一个知识点贯通整个知识网，的教学方法，不仅可以丰富数学复习课堂的教学内容，还可以充分地发挥学生作为课堂主人翁的作用，激发学生进行数学复习的积极性与主动性。
3、及时矫正，提升学习效率
小学数学复习的学习过程中不仅要注意解题方法，同时也对解题者的细心程度也提出了很高的要求。虽然对于一道数学题目来说，解答方法有很多，但是有的学生他可能就会偏离正确的思路，用一些错误的方法进行解题，导致最后的计算结果错误。所以对于这种情况，教师要及时发现错误并对学生进行纠正。
如：学习了简便计算后常见的计算“4×0.5÷4×0.5”和“74+28-74+28”由于受思维定势的影响，学生很容易随意结合，得到错误的结果“1”和“0”。再如简便计算“18.4-6.5+1.6-4.5”和“16.37+26.52+14.63”学生掌握了加法结合律和减法的性质，知道了简算的方法，但又掉入了“凑整”的陷阱。
像这样的错误可以让学生自己去发现，并鼓励学生自己准备一个错题本，把那些自己做错的题目进行记录，重点记录自己错误的解题思路和方法，然后再用正确的解题方法推演一遍，在复习的时候拿出来进行回顾。除此之外，数学是一门重严谨的科学，所以教师在进行数学复习课堂教学的时候，要时刻提醒学生在解题的时候，要仔细认真，不要犯一些比较低级的计算错误等。
小学数学的复习教学是一个漫长且艰巨的教学任务，教师一定要明确教学目标和任务，从学生的实际数学学习情况出发，周密地安排复习教学计划。同时还要学会因材施教，因为在一个班级里面，每个学生的数学学习能力和接受能力都是参差不齐的，针对这样的情况，教师要深入学生内部，综合考察好每个学生的数学学习情况，对他们分别制定合适的数学复习方案，也可以通过制定结对帮扶的策略，让学生们互帮互助，这样不仅可以加深学生之间的同窗之情，还能提升他们的数学复习效果，为学生们今后的数学学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]张子璇小学数学微视频教学资源的设计与应用研究[D]河北师范大学2019.
[2]韦象.微课在小学六年级学生数学课后复习的应用研究[D]广西师范大学2019.
[3]杨佩侗.小学高年级学生数学自主学习能力的现状调查研究[D]河北科技师范学院2017.