陈天泽
福建省泉州晋江市罗山中学 福建 泉州362216
摘要：物理观念的构建可以使学生正视物理学科的特点，可以使学生更积极的投入到物理的学习和实验中，从而达到培养学生物理实验能力和抽象思维的教学目的。但是构建物理观念并非一件容易的事情，尤其是在初中物理教学中，由于初中学生刚刚接触物理知识，所以对该学科中很多内容的理解较少，在构建物理观念的时候存在的问题较多，因此导致深度学习的开展受到了较大的影响。那么如何才能构建初中物理观念来引导学生开展深度学习呢？下面本文将对此提出几点观点和建议。
关键词：初中物理；物理观念；深度学习
初中学生正处在良好学习习惯和思维能力养成的关键时期，所以在这一时期的教学中构建物理观念不仅可以为其未来发展奠定基础，还可以促进初中物理课堂教学效率的提升，使学生在物理观念的引导下开展更深层的学习，以此来实现初中物理深度教学，也让学生对所学的知识有更深入的了解。但是通过对当前的初中物理教学现状来分析，部分初中物理教师对物理观念的构建缺乏足够的认识，所以导致学生无法开展更深层的学习，这不仅影响了初中物理课堂教学质量，也影响了学生的综合发展，因此我们有必要初中物理观念的构建以及学生深度学习的开展进行探究。
一、对初中物理观念的诠释
所谓物理观念指的也就是物质的观念，首先学生要认识到物体的真实性，并且属于独立客观存在的物体，同时对物体的形态有一个基本的了解，也就是物体的体积、空间以及外形等等，这些都是物理观念的重要组成部分，也是物理学科教学中研究的重点内容。此外，物理观念中还包括了学生对物质的抽象理解，比如物体的自由落体运动以及和时间产生的联系等，这些也是物理观念中不可缺少的一部分。而初中学生正处在良好学习习惯和思维能力养成的关键时期，所以在这一时期的教学中引导学生构建物理观念既可以勾起学生的求知欲和好奇心，同时还可以激发学生的探究兴趣，对提高课堂教学质量起到了积极的作用和影响。此外，初中物理教学中所学的知识属于物理学科的基础知识，也是人们在日常生活中运用和常见的物理知识，而物理观念的构建可以使学生将所学的物理知识和实际生活产生联系，以此来培养学生解决问题的能力，同时也可以在物理观念的引导下开展更深层的学习，由此我们可以看出初中物理观念在教学中发挥着重要的影响和作用。
二、基于初中物理观念构建的深度学习开展的重要性
（一）可以引导学生树立正确的物理学习态度
在初中物理教学中，物理挂念的构建可以引导学生树立正确的物理学习态度和制定科学的学习计划，以此来帮助学生开展更深层的学习。因为物理观念可以让学生以灵活的思维和端正的态度参与到物理学科的学习中，从而发挥自己的思维对所学的知识进行思考和探究，当学生们在探究和学习中遇到问题的时候也会主动的进行探讨和实践，从而开展更深层的学习，提高学习效率。因此，在初中物理教学中构建物理观念可以引导学生树立正确的物理学习态度，这对提高教学质量起到的作用和影响是非常深远的。
（二）可以使学生对物理知识有深层的了解
物理观念除了可以引导学生树立正确的学习态度之外还可以帮助学生更深入的理解所学的知识，因为在物理观念的引导下学生可以树立正确的学习方向，并且通过动手操作和实践来证实理论知识，这样既符合物理学科的特点，同时也可以帮助学生加深对所学知识的理解。所以在初中物理教学中教师要注重构引导学生构建物理观念，以此来引导学生开展深度学习，提高学习效率。
三、基于初中物理观念构建的深度学习实践策略
（一）在物理观念的引导下引发学生开展自主实验学习
在初中物理教学中，想要发挥物理观念的优势和作用教师可以在物理观念的引导下引发学生开展自主实验和探究，这样不仅可以突出学生的主体地位，同时还可以使学生结合物理观念的内容开展自主探究，以此来培养学生的物理实验能力和动手操作能力，并且对所学知识有一个深入的理解和认知，从而帮助学生开展更深层的物理学习，提高课堂教学质量。因此，在初中物理教学中教师要注重帮助学生构建物理观念，并且引导学生结合物理观念开展自主实验和探究，从而开展深度学习，提高教学效率。例如在开展沪科版初中物理《光的反射》这一课程教学的时候，在本节课程教学中教师首先可以帮助学生构建物理观念。比如在本节课程教学中我结合了学生的实际生活让学生们思考光反射给人们的生活带来了哪些影响，通过提出一些问题来帮助学生构建物理思维。接下来学生就可以发散自己的思维自主开展实验，并且结合物理观念进行思考和探究，从而提高学习效率，也在潜移默化中培养学生的自主探究能力，促进课堂教学效率的提升。
（二）创设问题引发学生在物理观念的引导下开展探究
创设问题既可以使学生明确思考和学习的方向，同时还可以使学生在问题的引导下构建物理观念，并且在物理观念的引导下引发学生进行探究和思考，从而开展更深层的学习，提高教学效率和学习效率。所以在初中物理教学中教师要注重结合教学内容提出问题，使学生在问题的引导下构建物理观念。例如在开展人教版初中物理《温度与温度计》这一课程教学的时候，在本节课程教学中教师就可以通过提出问题来引发学生构建物理观念。比如我在开展本节课程教学的时候就提出了这样一个问题：为什么冬天我们会穿厚厚的衣服、而夏天则穿很薄的衣服呢？通过问题的提出学生们就可以结合问题进行思考和探究。接下来学生们就可以发散自己的思维，并且在思考问题的过程中和结合实际生活探究的过程中构建物理观念，对温度有更直观的感受。更重要的是这样就可以使学生们感受到物理知识和实际生活的联系，从而达到提高学生生活能力的教学目的，引导学生开展初中物理深度学习。
（三）在物理观念的引导下发挥互联网信息技术的优势和作用
物理观念的构建可以让学生在物理观念的影响下开展自主探究和学习，可以培养学生的思维能力和探究能力，这对开展深度学习和提高教学质量有着重要积极的促进作用。因此，在开展初中物理教学中教师可以积极的运用互联网信息技术开展深度学习。比如我在开展人教版初中物理《走进信息时代》这一课程教学的时候，在本节课程教学中教师就可以积极的运用互联网信息技术进行授课，以此来帮助学生构建物理观念，引发学生开展深度学习。就像我在开展本节课程教学的时候运用互联网信息技术进行邮件发送和感受信息交流和共享，通过这样的方式来帮助学生构建物理观念。当我展示了一些信息共享功能和图片传输之后，接下来我组织学生到学校的微机室开展实验教学，使学生在物理观念的引导下操作计算机感受信息发展给人们的生活带来的积极影响，并且这种教学方式和符合当代学生的学习需求和特点，对提高课堂教学质量起到的作用和影响是非常深远的。因此，基于初中物理观念构建的深度学习教师要充分发挥互联网信息技术的优势和作用，以此来提高教学效率。
结束语：
总而言之，初中物理观念的构建既可以引导学生加深对所学知识的理解，同时也可以在物理观念的引导下引发学生开展深度学习，这对提高课堂教学质量和学习质量起到了积极的作用和影响。因此，作为初中物理教师要认识到物理观念构建的重要性，并且注重教学模式的改革和创新，以此来提高物理教学效率，引发学生开展深度学习，促进初中学生的综合发展。
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