周雨楠
杭州市仙林实验幼儿园 310000
摘要：正如马克思所说“人创造了环境，同样环境也创造了人”。环境对人的影响是非常深刻的且是无声无息的，它有着特殊的育人功能，备受教育工作者重视。尤其在幼儿园阶段，环境对幼儿的影响程度远远高于成人。因此，幼儿教师在推进开展幼教工作时必须认识环境创设的重要性。文章将研究重点放在幼儿园项目活动的环境创设上，项目活动作为幼儿园实施教育活动的主要活动十分重要。从精神环境以及物质环境相结合，探析如何优化幼儿园项目活动中的环境创设，以供参考。
关键词：幼儿园；项目活动；环境创设；重要性；对策
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。项目活动是幼儿幼儿园学习成长的重要活动，其项目活动的环境将直接影响幼儿的游戏体验以及活动的开展实效。因此，幼儿教师必须充分认识幼儿园项目活动中环境创设的重要性，要注重环境的两个概念内涵，即物质环境和精神环境，从环境创设入手为幼儿园项目活动的开展做好环境依托、教育准备。
一、幼儿园项目活动中环境创设的重要性
第一，项目活动中良性环境的创设实际上是幼儿园的“窗口”，它从侧面反映了幼儿园教育工作的程度、水平，透过这个窗口，不仅能够看到幼儿园的容貌，更能够看到幼儿园素质教育的实施效果；第二，项目活动中良性环境的创设能够给幼儿提供交互活动的舞台，更满足幼儿的活动参与需要。同时能够调动幼儿的积极性，让幼儿的受教程度更深，对幼儿的成长有着独特的意义；第三，项目活动的良性环境创设能够辅助幼儿教师更进一步达到幼儿教育的目标，能够提高幼儿教育的有效性。
二、幼儿园项目活动中环境创设的对策
上述我们也提到，这里所说的环境创设包括两个内容，即精神、物质环境。
1、物质环境：科学的身体享受，交互参与
（1）活动场所科学划分：幼儿园有多个活动项目，如体育活动、美工活动等，教师要科学的划分不同的活动场所，做到场所相辅相成。一方面，安静的活动如美工、手工等应当放置在一个区域，避免彼此打扰；另一方面，要考虑到各个活动之间的相互搭配性，如有的孩子玩腻了一直坐着的活动项目，希望能够活跃一下身体，那么教师要在周边安置适宜的全身性活动项目空间，这样能够保证活动场所的科学划分，之间合理搭配，是环境创设的第一步。
（2）活动材料科学投放：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园教育应重视幼儿作为学习主题的经验和体验，尊重他们身心发展规律的特点，以游戏为基本活动，引导他们与环境积极、承诺过分、相互作用中得到发展。
支撑幼儿参与项目游戏的主要是活动材料，教师要根据本班孩子的实际情况以及活动项目的实际情况投放适宜的材料，从材料层面做好活动支撑。
当然，在投放材料的基础上教师也要注意如下重点。一方面，所选择的材料应当科学、安全；另一方面，所选择的材料不应该是完成状态，而应该是组合开放状态，这样能够让孩子在操纵使用玩具时更好的进行创新、创造，材料的辅助作用也能够得到进一步发挥。
（3）安全保护有效到位：孩子们年龄尚小，他们喜欢奔跑、打闹、嬉戏、玩乐，在参与项目活动的过程中势必会出现各种各样的碰撞，为了避免孩子们身体上受到伤害，在设计活动项目环境空间时教师也要保证安全保护措施到位。如在体育活动项目中必须准备垫子，将各个活动角裹上泡沫等。这些措施能够极大程度上提高项目环境的安全性，能够更进一步的保障孩子的活动安全，后续的项目活动也能够更加顺利地开展下去。
（4）活动装饰趣味多元：当然，环境具有“润物细无声”的教育作用，这里所说的润物细无声主要包括环境装饰的影响。幼儿教师在设计环境装饰时必须做到趣味且多元。比如教师要在装饰墙壁上，张贴不同的名人警句、用不同的色彩进行装饰；如教师可以建立“活动墙”，将孩子们参与活动的各个画面展示记录下来；如教师可以建立“展示台”，将孩子们日常的活动作品展示在展示台上。这样能够让整个活动环境充满童趣，且尊重孩子的创造性，能够从装饰入手，增加环境的趣味性与教育性色彩。
2、精神环境：适宜的内心享受，默化影响
（1）给予空间，幼儿自主：活动项目参与的主人公是幼儿，幼儿本身应当具备一定的自主性，这也决定幼儿教师在设计活动项目时必须给孩子足够的空间，要让孩子在心灵上能够享受到自由与快乐。同时，为了避免孩子之间的争抢、争夺，幼儿教师要在活动项目写下各种标识，如“分享，是良好的美德”、“我谦让，我骄傲”、“合作的快乐”等。这样能够让孩子们潜移默化的形成一定的良好行为品德，让孩子在相对自由的空间内完成项目活动，真正实现精神的洗礼、心灵的润泽。
（2）适当介入，有效鼓励：当然，这里所说的精神环境也需要教师的参与。孩子在参与项目活动时势必会遇到各种各样的问题，如有的孩子遇到了思路阻碍，不知道接下来该怎么做；如有的孩子和其他的孩子发生争执等。幼儿教师这时要良性介入，教师的语言、行动都是项目环境的组成因素。因此，幼儿教师要科学介入，适当指导、学会倾听、带领参与，这样项目活动的环境才能够发挥作用。
结束语：
心理学家皮亚杰在其认知发展阶段理论中指出“儿童认知发展是其在与周围环境的相互作用中积极主动建构的”。为了让孩子能够健康、良性、阳光、全面成长，幼儿教师就必须充分认识项目活动这一主要途径，认识项目活动中环境的重要组成，要在教学实践中落实上述举措，创设良好环境，促进幼儿发展。
参考文献：
[1]弯丽君.幼儿园区域活动环境的优化创设[J].教育（周刊）.2018（12）：90-91.
[2]王超强,朱慧君.浅析国学在幼儿园活动区环境创设中的渗透[J].亚太教育,2016（10）：2-3.