杨劲燕
长泰县实验幼儿园
摘要：随着社会的发展与教育的改革，国家社会对幼儿的教育有着更高的要求，要通过更加科学合理的方法来引导幼儿健康成长。当幼儿还没有形成认知能力和实践能力时，教师应当将幼儿园的教学活动游戏化，对于幼儿来说游戏有着较强的吸引力，不仅可以满足幼儿的好奇心，而且会提升幼儿的语言和思维能力。目前幼儿园的语言教学活动游戏化发展不够全面，本文就针对幼儿园语言教学游戏化的现状与对策进行了简要的分析，希望对相关工作者有所帮助。
关键词：幼儿园；语言教学；游戏化
引言
用玩具来引导，用游戏来教育。这是幼儿教育阶段最好的方法，把知识和游戏进行有效的结合，不仅可以提高幼儿的参与积极性而且提高了语言教学活动的有效性。
一、目前幼儿园语言教学活动游戏化的现状
(一)教师观念落后，创新能力较低
随着新课标改革的推进，许多幼儿教师工作者从教育观念和教学方法上有了一定的改进，意识到创新教学和语言教学活动游戏化对于幼儿发展的重要性。但是在实际的语言教学过程中，却没有真正有效的将游戏作为课程教学的重点教学方法。仍然有教师认为游戏教学只能简单的提高语言教学的趣味性，无法提高实际的教学效果。即使有幼儿教师尝试这种游戏化的教学方法，但是依旧采用课堂辅助的手段。
(二)语言教学游戏化的应用过于僵化
语言教学游戏化需要将语言，教学内容和游戏模式进行相结合，需要选择一个恰当的融合点。在保证维持好课堂纪律的前提下，进行趣味的语言教学。但是在实际的语言教学游戏化应用过程中，尽管幼儿教师在课前进行了充分的备课和精心的准备，但是在课堂上很难按照原计划将教学内容与游戏方法进行高效的结合。会出现两种情况，第一种情况是游戏方法和教学内容脱离，无法实现游戏教学的真正意义。第二种情况是突发因素影响，导致整个课堂难以掌控，一些刻板的形式和程序让课堂的灵活度变低。
(三)教学活动受多种因素的拘束
由于幼儿年龄较小、自制能力较差，当遇见新奇的事情或多变的环境时会出现比较兴奋的情绪，进而表现出明显的多动性。教师为了维护课堂纪律需要花大量的时间，不仅影响了语言教学活动游戏化的连贯性，而且会一定程度上影响到授课教师的心理状态和幼儿参与的积极性和发言的主动性。
二、提高幼儿园语言教学游戏化教学效果的对策
(一)顺应时代发展，更新教学理念?
语言教学游戏化的主体是幼儿，所以在游戏过程中一定要凸显出幼儿的主体地位，让幼儿主动积极地参与到学习当中去，享受游戏带来的乐趣。同时，在游戏进行过程中，老师应当减少干预，保持游戏的连贯性，让幼儿有自主思维意识和自主表达。
在游戏设计方面，老师应当把优良的品质进行贯穿式的融合。例如，教师可以组织幼儿开展猴王故事比赛会，通过情景的设置让幼儿有更深的游戏体验。教师可以作为猴王来组织比赛的进程，幼儿作为小猴子们依次来讲述自己准备的故事。这样的情景设定会让幼儿学会要尊敬师长，并且学会了规则的重要性以及人人平等的理念。
(二)以幼儿为主，适当的对游戏进行指导
幼儿教师要明白语言教学活动游戏的目的是对幼儿进行教育指导。要求是要让幼儿具备一定的自主思维能力和自我表达能力，所以在游戏进行当中教师的指导都要给幼儿一定的发挥空间，避免由于多次的干预造成幼儿的心理压力和学习压力现象出现。这样不仅无法达到语言教学游戏化的目的而且对幼儿的未来生长发育也有一定的影响。在游戏环节设立中应该多设计让幼儿进行自我思考和自我选择的环节，避免为了课程进度的要求而出现教师代替幼儿作决定的问题出现。
例如，教师在游戏环节开始前先通过视频和文字的讲解，让幼儿明白去别人家做客和别人来家里做客应该怎么做。然后设计游戏环节，请你来我家做客。模拟幼儿在家待客和去别人家做客的场景，通过问好、端茶递水、坐姿姿态等环节的设置，不仅让幼儿有了身临其境的游戏体验，而且把知识与游戏相结合，达到了教育的目的。在游戏过后，教师可以先表扬再对游戏环节中出现的错误进行指导，这样可以让幼儿有更深的印象，达到更好的教学效果。
(三)充分挖掘和创新出更多的语言教学游戏活动
目前幼儿教师的大部分游戏活动设计都来源于网络，尽管这些游戏设计有一定的创新和教育意义，但是长此以往的使用会让幼儿感到乏味，缺乏对语言教学活动的兴趣。所以首先要求幼儿教师应当加强对多种游戏资源的开发，从实际生活和自然世界入手，获取更多的游戏灵感来提高游戏的质量。其次，有些设计也可以结合各地的地方文化和民族文化。这样不仅起到了语言教学活动的目的，而且贯穿了文化教育，再让游戏模式更加丰富的同时提高了游戏的教学质量。
例如，教师可以设计一堂“我是相声小新人”的游戏。这个游戏的要求是两个同学为一组，为大家讲述故事。幼儿教师提前准备两个相声专用的大褂和桌子，幼儿在上台讲述故事时，穿上大褂站在桌子旁，让学生充分地体会到相声文化的特色和魅力。通过你一句我一句的相声故事讲述模式，可以让孩子锻炼沟通交流的能力和提高幼儿上台表演的勇气。
结束语
尽管目前我国幼儿园语言教学活动仍然出现教师观念落后、具体游戏应用时过于僵硬化、教学活动受多种因素影响拘束等问题，但是教师要坚持从游戏教学的角度入手，更新教学理念、以幼儿为主，适当的对游戏进行指导，以及充分挖掘和创新出更多的语言教学游戏活动。做到落实教育观念，尊重幼儿行为，这样才能有效地提高幼儿园语言教学活动有些话对幼儿语言能力和思维能力的培养，让祖国的下一代花朵茁壮成长。
参考文献
[1]苏志红.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].家长,2020(35):168-169.
[2]潘鸿燕.解读幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].读写算,2020(12):39-40.