左鸿雁
新疆呼图壁县第四中学 新疆昌吉 831200
摘要：新课标推行以来，我国中学教学模式产生了非常显著的改变，尤其对于初中语文这一学科来说，个性化的教学得到了更为广泛的推行。个性化阅读的教学方法被越来越多的教师加以应用，以便在传统的阅读教学模式中寻求突破，让学生能够喜欢上语文学习，并在阅读中获得更大幅度的提高。本文简单分析了初中语文个性化阅读的教学策略，希望对广大初中语文教师有所帮助。
关键词：初中语文；个性化阅读；教学
引言
初中生的心智发育相较于小学阶段更加成熟，但是不可否认的是，初中生的自律能力还有待提高，尤其在进行学习的过程中，如果没有足够的兴趣来引领，很容易在学习时产生厌倦，导致学习效果下降。为了解决这一问题，同时也响应新课标的号召，语文教师开始更多地尝试个性化的阅读教学方法，目的是为学生创造更好的阅读学习环境，同时激发学生的阅读兴趣，让学生能够在学习的同时，体会语文这一人文学科的魅力，并养成良好的阅读习惯。下文简单分析了语文阅读教学的问题，提出了几点建议，教师可以根据当前的教学实际情况，对建议进行适当的采纳，对方法进行调整。
1.初中语文阅读教学的问题
1.1对学生的个体差异不够尊重
经过小学阶段的系统教育，初中生的心智发育更加成熟，但是，在初中时期，学生之间的差异也更加明显，有些学生对阅读充满兴趣，乐于接受语文阅读教学，但是有些学生并没有足够的兴趣来进行阅读。这就使得学生在进行阅读时，达到的效果是有所不同的，加上初中阶段学生的理解能力逐渐拉开差距，那些能够准确理解阅读内容中心思想的学生，能够更好地体会文章的含义，而那些不善于发掘中心思想的学生，在学习的过程中就容易出现理解肤浅等问题。有些教师并没有足够尊重学生的个体差异，导致语文阅读教学效果不够理想。
1.2学生自主阅读的时间不够充分
另外，初中阶段，学生的学习任务更加繁重，教师的教学压力也更大。在这种情况下，学生的自主阅读时间遭到了一定程度的挤压，导致学生自主阅读时间的普遍不够。有些教师只能利用仅有的一点时间来对学生进行“一刀切”式的阅读教学，这样从根本上违背了个性化阅读的教学宗旨，导致学生的个性化阅读难以达到预期的效果。
2.初中语文个性化阅读的教学方法
2.1引导学生思考，激发学生的阅读兴趣
个性化阅读要尊重学生的个体差异，教师可以在阅读开始之前，向学生进行提问，让学生带着问题进行思考，这样能够让学生更好地挖掘文章的内容和思想，感受自己在阅读方面的收获，进而培养对阅读的兴趣。
另外，教师在进行阅读教学时，可以适当为不同水平和偏好的学生提供不同的阅读材料，让他们能够从自己喜欢的阅读内容中逐渐培养出对阅读的兴趣，再循序渐进，让他们也能够对一些没有足够兴趣的阅读内容进行阅读。
2.2利用创造性阅读的方法，丰富学生的认知
教师要想让个性化的阅读方法达到更好的效果，需要对阅读的方法进行创新，让学生在阅读的过程中获得更加丰富的体验，这样才能让学生逐渐生发出对阅读的喜爱，甚至产生情感上的共鸣。比如，教师可以让学生进行分角色朗读，尤其在进行剧本阅读时，分角色朗读能够更好地进入状态，让学生更加深入地感受角色的心理状态和行为动机，以此来帮助学生养成良好的阅读习惯。
2.3对阅读教学的形式进行创新
阅读是学生的自主化的行为，在课堂上通过多种形式的阅读方式，可以让学生对文章有更深刻的认知，而且可以调动课堂氛围，让学生在比较轻松的环境下进行学习，让学生的阅读效果更加明显。读的形式多种多样：自己尝试读、听录音朗读、比照模仿读、个体读、小组读、全班集体读、通篇完整读、局部摘要读、原滋原味读、理解创意读……不同的读法演绎出多样化的教学形式。以读代讲，以读促赏。读中悟，读中思。学生可以仁者见仁，智者见智，在认真阅读文本的基础上给出各种个性的回答。答案不再是千篇一律的，阅读课也不再是教师个人的舞台。学生真正有了话语权，有了表达的欲望、参与的热情。教师可以采取的方法有以下几种：分角色朗读。很多的文章都塑造了不同的人物形象，可以通过角色扮演的形式，让学生进行分角色朗读，这样可以调动更多的学生来融入到课堂氛围中去，而且也可以对角色有更深刻的了解，准确地把握人物形象。分组朗读。可以把全班同学分成不同的小组，每一个小组可以自行讨论角色表演形式，然后以小组的形式来进行朗读，这样既可以让学生有更强的参与感，也可以锻炼学生的团队意识。以这样的方式锻炼胆识，更好的表现自己。
2.4让学生养成积累素材的良好习惯
因为初中阶段的学生，还是处于一个积累的阶段，所以在这一时期的学习应该以积累为主。而语文这一科目的学习，注重的也是积累，对于阅读知识的学习是一个长期的过程，教师在开展个性化阅读教学的时候，要想实现多元教学元素的合理融入，需要帮助学生积累个性化教育素材，提高学生对语文阅读的理解和认知能力。因为很多文章都来自于生活，学生要多注意平时的生活，个性化阅读就是要在教师的合理引导下，搭建起学生在生活和阅读间的桥梁，最终达成教育目标。教师可以引导学生结合自身的实际进行个性化的阅读，类比生活中的场景，体味出真正的文章情感，达到提升阅读水平的目标。
结束语
新课标要求教师在教学方法上进行创新，以便为学生创造更好的学习环境，发展学生的核心素养。在语文阅读教学的过程中，个性化阅读教学逐渐受到了教师们的青睐，原因在于个性化教学是一种尊重学生个体差异的教学方法， 它还能为学生创造更好的学习氛围，培养学生的阅读兴趣，并在阅读的过程中帮助学生养成良好的阅读习惯。本文简单分析了初中语文个性化阅读存在的普遍问题，并提出了相应的解决方法，希望对广大教师有所帮助。
参考文献
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