林清萍
福建省莆田市仙游金石中学 福建莆田 351200
摘要：数学是初中时期一门非常重要的学科，也是一门基础学科。在如今新课改的背景下，各个学科和年级都在积极地进行改革和创新，其目的是为了培养学生的学科核心素养，为了促进学生的个性化发展，也是为了学生未来的发展奠定基础。因此，在初中数学教学中教师要注重改变传统的教学观念，要以培养学生的数学核心素养为重点进行授课，以此来发挥好自身的引导和教育作用，促进初中学生的综合发展。那么如何才能实现这一教学目的呢？下面本文将对此提出几点观点和建议。
关键词：核心素养；初中数学；教学实践
从数学学科的核心素养来看，其中包含了多方面内容的培养。比如有对学生抽象思维的培养、计算能力的培养、逻辑能力以及解决问题能力的培养等等，而这些能力又是每一个初中学生未来发展和成长需要具备的技能。所以在教学过程中教师要改变传统的教学方式，通过教学改革和创新来实现培养学生数学核心素养的目的。但是在当前的初中数学教学中部分教师并没有认识到培养学生学科核心素养的重要性，因此导致在教学中依然还存在着较多的问题，比如下面提到的几点问题就是现阶段初中数学教学中常见的类型。
一、现阶段初中数学教学中常见的几点问题
（一）公式和概念死记硬背和“题海”战术普遍存在
在现阶段的初中数学教学中，很多教师还采用着灌输式教学和“题海”战术进行授课，这种教学方式注重的是“机械式”记忆，对学生是否理解所学知识的含义则没有足够的重视。通过实际调查发现，大多数初中数学教师在讲解公式和概念的时候往往都是让学生采用死记硬背的方式进行记忆，这种方式虽然可以在短暂的时间内让学生记住解题步骤，但是由于学生没有理解其含义所以导致记忆时间较短，等到考试的时候或者是只用所学知识去解决实际问题的时候就会出现以往或者是不知道该如何下手的现象。此外，初中学生正处在叛逆期，如果教师单纯地采用灌输式教学不仅无法使学生感受到数学学科带来的乐趣，甚至还会导致初中学生的逆反心理增强，久而久之对数学学科产生厌烦的心理，影响了他们的综合发展和数学核心素养的培养。
（二）学生的学习积极性和主动性较低，课堂教学氛围沉闷
在初中数学教学中，影响教学质量提高的主要因素除了教师采用的教学方式和教学观念之外，还有就是学生的学习积极性和主动性较低，所以导致课学习气氛沉闷，无法达到培养学生数学核心素养的教学目的。然而造成这一现象的原因则来自多方面因素的影响，比如来自初中数学本身学科特点的影响，由于该学科是一门具有较强逻辑性和关联性的学科，所以想要学好数学知识需要学生有灵活的思维和抽象思维以及灵活地掌握基础知识，也就是对学生的要求较高。但是初中学生正处在思维能力发展的关键时期，因此很多抽象的数学知识无法通过能力解答，因此打击了学生的学习积极性，在课堂上有些学生也会因害怕回答问题错误而受到同学们的笑话，所以导致课堂学习氛围沉闷，影响了课堂教学质量和培养学生的数学核心素养。
二、基于核心素养的初中数学课堂教学开展重要性
就数学学科的本身特点而言，该学科内容抽象、并且具有较强的逻辑特点，所以学生学习数学知识必须要有灵活的思维和探究能力。而这些能力也是初中数学核心素养的重要组成部分。因此，基于核心素养的初中数学课堂教学正是培养学生逻辑思维以及抽象思维的重要途径，并且这些能力也是每一个学生未来发展和成长需要具备的技能，由此可以看出基于核心素养的初中数学课堂教学的开展是非常重要的。
此外，初中学生正处在良好学习习惯和思维能力养成的关键时期，在这一时期的教学中培养学生的学科核心素养可以促进学生各方面能力的提高，而这也是为其未来发展打基础的体现和途径。所以基于核心素养的初中数学课堂教学的开展是非常重要的。
三、学科核心素养下的初中数学课堂教学开展策略
（一）积极开展小组合作学习，培养学生解决问题的能力
在开展初中数学课堂教学的过程中，想要培养学生的数学核心素养教师可以采用小组合作学习的方式进行授课，通过开展小组合作学习让学生在小组中发散自己的思维进行探讨，在相互发表意见中做到取长补短和相互促进。从而达到培养学生解决问题的能力和团队合作精神，为初中学生的未来发展奠定基础。因此，在学科核心素养下的初中数学课堂教学中教师要积极地运用小组合作学习进行授课，以此来培养学生的数学核心素养。例如在开展人教版初中数学《轴对称》这一课程教学的时候，在本节课程教学中教师就可以让学生们采用小组合作学习的方式进行探究。比如我在开展本节课程教学的时候就让学生们以小组为单位讨论生活中的轴对称图形，并且引导学生将一些简单的生活中轴对称图形画出来。通过这样的方式不仅可以让学生在小组中发散自己的思维进行论述，同时也可以通过实际动手来解决教师提出的问题，从而达到培养学生数学核心素养的目的，在提高学生生活技能的同时促进课堂教学质量的提高。
（二）运用互联网信息技术开展教学，培养学生的抽象思维
互联网信息技术在教育教学中的运用既可以将抽象的知识变得更加直观，同时也可以拓展教学内容，对教学质量的提高起到了积极的作用和影响。因此，在初中数学核心素养背景下的课堂教学教师要积极地运用互联网信息技术进行授课，以此来培养学生的抽象思维，达到培养学生数学核心素养的教学目的。例如在开展人教版初中数学《图形的旋转》这一课程教学的时候，在本节课程教学中我就积极地运用互联网信息技术进行授课。比如我在网上搜索了一些图形课件，然后运用多媒体信息技术展示这些图形的旋转过程，这样既可以将图形宣传的过程直观地展示出来，使学生的抽象思维得到培养和锻炼，同时也可以拓展教学资源，达到培养学生抽象思维的教学目的和培养学生数学核心素养的教学目的，从而促进课堂教学质量的提高。
（三）创设教学情境，培养学生的逻辑思维能力和探究能力
数学是一门和实际生活有着密切联系的学科，或者也可以说很多数学知识源自于生活而又用之于生活。因此，在开展初中数学教学的过程中教师可以结合学生的实际生活创设生活化的教学情境，使学生在情境中进行探究和思考，从而达到培养学生逻辑思维能力和探究能力的教学目的，而这些也是数学核心素养的重要组成部分。因此，在初中数学教学中教师要结合教学内容创设教学情境。例如在开展人教版初中数学《随机事件与概率》这一课程教学的时候，在本节课程教学中教师就可以结合教学内容创设生活化的教学情境。比如我在开展本节课程教学的时候让学生们模拟上学路上遇到红绿灯的场景，由于学生们上学路上遇到红绿灯属于概率事件，所以通过这样的方式创设的教学情境既可以激发学生们的学习兴趣，同时也可以使学生在情境中进行探究和计算，从而达到培养学生探究能力和运用所学知识解决生活问题能力的教学目的，也达到了培养学生数学核心素养的教学目的，从而促进课堂教学效率的提高。
结束语：
总而言之，学科核心素养下的初中数学课堂教学不仅可以促进学生综合能力的发展，同时也可以实现初中数学教学改革和创新，对初中学生的未来发展和成长起到的作用和影响是非常深远的。因此，作为初中数学教师要认识到培养学生数学核心素养的重要性，并且通过教学模式的改革和创新来培养学生的数学核心素养，从而为初中学生的未来发展和成长奠定基础。
参考文献：
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