廖莲芳
贺州市钟山县钟山镇乌洞完小向阳教学点 广西贺州 542600
摘要：数学是小学时期的一门基础学科，同时也是一门非常重要的学科。在新课改的背景下，教学模式和教学观念也在不断的发生变化，小学数学教学中渗透数学思想、发散学生的数学思维、巩固学生运用所学数学知识解决实际问题的能力以及探究能力和主学习能力成了当今小学数学教学的重点。当然，想要实现这一教学目的并不是在短时间内可以完成的，需要广大小学数学教师积极的创新教学方式，不断创新教学观念和理念，以此来做好数学思想在课堂教学中的渗透，从而达到发散小学生数学思维的目的，促进小学生综合能力的提高。
关键词：数学思想；思维发散；数学能力
数学是一门具有较强逻辑性和严谨性的学科，想要学好数学知识必须要求学生具有一定的理解能力和灵活的思维。而教师作为教学的组织者和引导者，在教学过程中要注重数学思想的渗透，以培养学生的数学思维为教学重点，以发散学生的数学思维为目标，从而使学生可以对所学的知识有更深刻的理解和记忆，以此来达到提高学生数学学习能力的目的。但是从目前的小学数学教学现状来看，在教学过程中存在的问题依然还有很多，这些问题不仅影响了小学数学教学的质量，同时也影响了培养学生的数学思维，比如以下几点问题就是现阶段小学数学教学中常见的类型。
一、现阶段小学数学教学中存在的问题
（一）教师过度重视学生的考试分数
从现阶段的小学数学教学现状来看，在教学过程中部分教师过度重视学生的考试成绩，在制定教学计划和实施具体教学的时候都是围绕学生的考试成绩进行。比如教师在讲解解题方式的时候往往都会先看一遍学生错题的原因，然后针对这些错误进行讲解。这样的教学方式虽然在一定程度上可以帮助学生减少错题的出现。但是从数学学科的特点来看该学科是一门具有较强逻辑性的学科，想要学好新知识必须全面的掌握旧知识，在旧知识的创新上进行新知识到学习。但是在实际教学中教师只讲述学生容易出现的错题，显然这种教学方式无法使学生将各个知识点进行有效的关联，久而久之就会导致学生在解题的时候出现更多的问题，这不仅影响了教学质量的提高，也影响了数学思想在教学中的渗透，更无法巩固学生的数学能力。
（二）学生的学习积极性和主动性较低
由于当今多数家庭都是独生子女，他们长期生活在父母的娇生惯养中养成了较多的不良习惯。比如部分学生好吃懒惰、集体主义观念和意识差、遇到困难就退缩等等。这些不良习惯的存在严重影响了数学教学的有效开展。因为数学学科是一门具有较强探究性的学科，需要学生具有一定的探究能力和理解能力才能学好数学知识。部分学生由于自身不良习惯较多，所以在学习中一遇到困难就会退缩，一遇到无法解决的问题就会放弃。在这种学习状态中怎么能激发学生的学习积极性呢？再加上教师教学方式的陈旧和传统，所以导致学生的学习积极性和主动性普遍较低，这也是当今小学数学教学中存在的问题。
二、渗透数学思想、发散数学思维、巩固数学能力的重要性
数学是一门和实际生活有着密切联系的学科，所以数学思维的培养和发散不仅仅是为了提高数学成绩和解题能力，更重要的是可以提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，使他们在实际生活中遇到问题的时候可以将问题转化成数学知识，从而有效的解决问题。当然，在日后的工作和生活中，数学思想和思维都可以起到积极的影响，更为其它学科教学的开展奠定了基础。由此可以看出在小学数学教学中渗透数学思想、发散数学思维、巩固数学能力对其它学科教学的开展以及学生的未来发展都有着重要的意义。
三、渗透数学思想、发散学生思维、巩固数学能力的策略
（一）引入生活中的实例问题引发学生进行探究，培养学生的数学思想
想要在小学数学教学中渗透数学思想，发散学生的数学思维、巩固数学能力，在具体的教学中教师可以引入生活中的实例问题进行教学，通过引入实例问题来培养将生活中的问题转化成数学问题，从而运用所学的知识去探究问题、解决问题，以此来达到数学思想的渗透、从而达到发散学生数学思维的目的。同时也可以使学生在探究问题的构成中灵活的运用所学知识，达到巩固学生数学能力的目的。例如在开展北师大版小学数学《混合运算》这一课程教学的时候，教师就可以引入生活中的实例问题引发学生进行探究和思考。比如在具体的教学中就引入了这样一个问题：小红和妈妈去超市买东西，买了一瓶香油花了13元、一包纸巾花了11元，小红的妈妈给了超市50元，超市找给了小红的妈妈26元，请问找回的金额对吗？通过生活化问题的提出学生们的学习积极性得到了激发，之后学生们进行了计算和探究，在这个过程中级渗透了数学思想，又发散了学生的数学思维，同时也巩固了数学知识，大幅度提高了学习效率。
（二）利用多媒体信息技术开展教学，发散学生的数学思维和巩固数学能力
多媒体信息技术在教育教学中的运用即打破了传统的教学模式，又丰富了教学资源，大幅度促进了教学质量的提高。因此，在小学数学教学中数学思想的渗透、数学思维的发散以及数学能力的巩固教师可以利用多媒体信息技术开展教学，将抽象的数学知识变得更加直观和生动，同时也可以降低学习难度，从而达到数学思想的渗透以及数学思维的发散，也可以巩固学生的数学能力。例如在小学数学《图形的运动》这一课程教学时，由于本节课程的知识内容比较抽象，所以在教学过程中教师就可以利用多媒体信息技术开展教学，使用PPT将图形的运动过程更直观的展示出来，之后在提出相关的问题引发学生进行探究和思考。这样学生就可以结合PPT演示的图形运动过程去探究问题，思考问题，从而使学生的思维得到发散，这个时候教师只需要进行一些点拨和引导，数学思想就可以有效的渗透到教学中，同时也可以在潜移默化中巩固数学能力，从而促进教学质量的大幅度提高。
（三）发挥小组合作学习的作用和优势，在小组讨论中发散学生的数学思维
小组合作学习是现阶段小学数学教学中比较常见的一种教学方式，也是以学生为主体的体现，更是数学思想渗透和发散学生思维以及巩固学生数学能力的重要途径。所以在开展小学数学教学的过程中教师可以以问题为引导或者采用项目教学法使学生以小组为单位进行合作探究学习，从而使学生的数学思维得到发散，数学能力得到巩固。例如在开展北师大版小学数学《轴对称和平移》这一课程教学的时候，在教学过程中教师就可以通过提出问题引发学生进行探究和思考，比如在具体的教学中让学生围绕生活中的轴对称图形进行小组讨论。通过讨论目标的明确学生的探究积极性得到了激发，在小组中发挥自己的想象力和发散自己的思维进行思考，并且在相互的交流和探讨中巩固数学能力，这不仅是数学思想渗透的体现，也是营造浓厚学习氛围的重要途径，对提高小学数学课堂教学质量有着积极的促进作用。
结束语：
总而言之，渗透数学思想、发散数学思维、巩固数学能力不仅是小学数学教学改革和创新的体现，也是培养小学生探究能力和理解能力的重要途径，同时也是实现现代化教育和促进学生个性化发展的有效方式。因此，作为小学数学教师要认识到数学思想渗透的重要性、认识到发散学生数学思维的重要性，认识到巩固学生数学能力的重要性，并且积极的改变传统的教学模式，从而促进小学生数学成绩的提高和综合素质的全面发展。
参考文献：
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