梁树坚
桂平市第三中学 广西桂平 537200
摘要：数学文化是引导数学学科发展和教学的基础，也是促进数学知识不断发展的前提。任何一个学科都有其文化背景，数学学科自然也不例外。而在高中数学教学中，数学文化的渗透可以让学生对所学的知识有一个更全面的了解，使学生可以认识到数学知识发展的前因后果和历史知识，从而达到丰富学生知识积累和开拓学生视野的教学目的，发挥数学学科的优势和作用促进高中学生的全面发展。
关键词：高中数学；课堂教学；数学文化
在素质教育的大背景下，教育教学的开展要注重培养学生的道德品质和文化素养。所以在教学过程中教师要通过讲述数学知识的发展故事和历史人物来引导学生树立正确的人生观和价值观，使学生对数学文化有更深层的了解和认知，以此来提高教学效率。目前数学高考中关于数学文化方面的命题也在逐渐的增加，并且呈现出了上升的趋势，在数学高考题目中会涉及到很多和数学文化相关的内容，这也提醒我们在平时的数学教学和高三的复习中教师都需要有意识的让学生了解数学文化，这样才能帮助学生更好的应对高考数学题目，在高考中可以获得相对优异的成绩。
一、现阶段高中数学课堂教学中存在的几点问题
（一）部分教师对数学文化的渗透缺乏足够的重视
在当前的高中数学教学中，通过调查发现部分教师对数学文化的渗透缺乏足够的重视，所以导致学生对所学知识的发展背景和历史的认知较少，这不仅影响了学生学习数学知识的兴趣，同时也降低了教学效率。不仅如此，在实际高中数学教学中多数知识依然是以提高学生的考试分数为目的，虽然高中是人生中较为重要的考试之一，但是在素质教育的大背景下现代化的教育教学要注重提高学生的道德品质和个人素养，在丰富学生知识积累的同时引导学生树立正确的人生价值观，所以数学文化在教学中的渗透是非常重要的。但是在实际教学中部分高中数学教师过度重视学生的考试成绩，而对数学文化的渗透则没有引起足够的重视，所以导致学生无法了解所学知识的背景，更无法通过数学文化提高自身的文化素养，影响了高中学生的综合发展。
（二）教学方式和教学观念陈旧，学生学习兴趣低
教师是课堂教学的组织者和引导者，其教学观念和教学方法直接影响到了课堂教学的质量。但是在现阶段的高中数学教学中，部分教师依然还采用着传统的教学模式和思想进行授课。比如过度重视学生的考试成绩，在教学中盲目的进行知识的灌输和“题海”战术，所以导致学生的学习积极性较低。此外，还有一些教师采用的教学方式和教学内容单一，无法满足不同学生的学习需求和个性化差异，因此导致个别学生的学习需求无法满足，而又有些学生无法理解教师讲述的内容等等，这也影响了学生的学习兴趣。更别提数学文化在教育中的渗透了。
二、高中数学课堂教学中渗透数学文化的重要性
首先，在高中数学教学中渗透数学文化有助于学生对所学知识的发展背景和历史故事有一个深入的了解，这对激发学生的学习兴趣和勾起学生的求知欲有着积极的影响，也是引导学生自主进行学习和探究的重要途径。其次，高中学生正处在良好学习习惯和思维能力养成的关键时期，虽然在这一时期他们已经有了一定的生活经验和思维能力，但是对所学知识的理解较少，或者可以说对所学知识的理解仅限于表层，就像对数学的发展历史和背景缺乏了解，而对解题公式的掌握较为熟练，这是当今高中数学教学中普遍存在的问题。然而在高中数学教学中渗透数学文化既可以使学生了解数学历史的发展，又可以引导学生将数学历史的发展和当今数学知识进行结合，从而达到激发学生学习兴趣的目的。
同时，在新课改的背景下各个学科都在积极的进行改革和创新，高中数学课堂教学自然也要进行改革和创新，数学文化的渗透就是高中数学教学创新和改革的体现。由此可以看出在高中数学教学中渗透数学文化无论是对激发学生的学习兴趣还是高中数学改革都起到了深远的影响。
三、高中数学教学中数学文化教育开展策略
（一）深入挖掘教材中的数学文化资源
在开展高中数学课堂教学中，想要做好数学文化的教育首先需要教师在教学中注重挖掘数学文化资源，通过深入挖掘教材中的数学文化资源来开展数学文化教育的渗透，从而提高课堂教学效率，使学生了解所学知识的发展历史和背景，以此来激发学生们学习数学知识的积极性，使他们主动的参与到学习和探究中。因此，在开展高中数学教学中教师要深入挖掘教材中的数学文化资源。例如在开展人教版高中数学《函数与方程》这一课程教学的时候，在本节课程教学中教师就可以深入挖掘教材中的数学文化。就像我在开展本节课程教学的时候就积极的挖掘和“函数与方程”有关的数学文化。比如我讲述了函数返程的解题方法有换代发、迭代法以及柯西法等解题方法，通过讲述这些解题方法让学生对“函数与方程”相关的知识点有更深入的了解，同时也可以勾起学生的求知欲和好奇心，使他们积极的参与到学习中，以此来提高学习效率、提高课堂教学效率。
（二）运用互联网信息技术开展数学文化教育
互联网信息技术中有大量的教学资源，所以在开展高中数学教学的过程中教师要积极的运用这些资源进行授课，通过使用互联网信息技术开展拓展性教学来实现数学文化教育，使学生在学习数学知识的时候对数学文化背景和发展以及相关的著名人物有全面的了解，从而达到开拓学生视野的教学目的。例如在开展人教版高中数学《圆与方程》这一章节知识点教学的时候，在本节课程教学中教师就可以运用互联网信息技术进行数学文化的渗透。比如我在开展本节课程教学的时候搜索了有关“圆”和“方程”有关的知识进行授课。就像著名数学家祖冲之计算圆周率的故事，华罗庚“单位圆”的研究等等，这些都是著名数学家的故事。通过讲述这些故事使学生对所学的知识有更全面的了解，这样既可以勾起学生的求知欲和好奇心，还能开拓学生的视野，从而做好数学文化的渗透。
（三）引入数学故事和发展历史渗透数学文化
数学概念和数学公式都是经过数学家们的无数次试验得出的结论，他们刻苦钻研的精神为社会文明的发展和科技的进步起到了积极的促进作用。因此，在高中数学教学中教师不能仅仅只讲述数学知识，还要注重引入数学故事来进行数学文化的渗透，使学生学习数学家们刻苦钻研的精神，以此来培养学生的探究能力和实践能力。例如在开展人教版高中数学《空间几何体》这一章节知识点教学的时候，在本节课程教学中教师不仅仅要让学生掌握几何体的结构以及面积，还要注重引入几何体发展中一些著名的故事和人物进行教学，以此来实现数学文化的渗透。就像我在开展本节课程教学的时候讲述了公元前七世纪希腊几何发展迅猛，积累了大量的几何素材，通过希腊数学家们的整理和规划以及补充，为后来空间几何体的发展奠定了基础。通过引入数学故事来渗透数学文化教育，这样既可以开拓学生的视野，同时也勾起了学生的求知欲，使他们积极的参与到学习中。
结束语：
总而言之，高中数学课堂教学中数学文化的教育不仅可以让学生对所学知识的前因后果有全面的了解和认知，同时也可以勾起学生的求知欲和好奇心，对激发学生的学习兴趣有着积极的作用和影响。因此，作为高中数学教师要认识到数学文化的作用，并且积极的渗透数学文化进行教学，在丰富学生知识积累的同时激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。
参考文献：
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