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关于幼儿音乐教育活动游戏化的策略研究

发表时间：2021/4/14 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：谢凤

[导读] 在幼儿教学中，音乐游戏是将音乐与肢体动作结合起来形成游戏模式的一种有效的教学方式。由于幼儿的独特心理状态和生理特征，音乐游戏的教学方法可以激发幼儿学习音乐的兴趣。音乐的词曲能给幼儿带去知识的启迪，肢体的动作能释放幼儿的天性，很好的培养和塑造着儿童的想象力和创造力。

谢凤四川省宜宾市南溪区南溪街道观斗小学
【摘要】在幼儿教学中，音乐游戏是将音乐与肢体动作结合起来形成游戏模式的一种有效的教学方式。由于幼儿的独特心理状态和生理特征，音乐游戏的教学方法可以激发幼儿学习音乐的兴趣。音乐的词曲能给幼儿带去知识的启迪，肢体的动作能释放幼儿的天性，很好的培养和塑造着儿童的想象力和创造力。
【关键词】幼儿音乐；游戏化；问题；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-018-01

        音乐活动是幼儿园课程的重要组成部分，对幼儿情感的培养和智力的开发都具有不可忽视的作用。在幼儿音乐教育中，音乐游戏是教师喜爱的最常用的教学方法之一。然而，现今幼儿园音乐活动还存在一些尚待解决的问题，如趣味性不足、教学方式单一等，这些问题的存在不利于音乐活动质量的提升，如何更好解决并提升幼儿音乐教育活动游戏化质量，匹配相应的策略成为重中之重。
        一、幼儿园音乐游戏化教学存在的问题
        （一）教师对游戏化教学的认识较为片面
        虽然很多幼儿教师已经认识到了音乐教学游戏化对传统幼儿园音乐教学工作的重要意义，但很多教师对音乐教学游戏化的认识还较为片面。一方面来说，部分教师简单地认为音乐教学游戏化就是通过做游戏的方式来开展音乐课堂。实际上游戏只有游戏化教学的表象，幼儿教师真正要做的是从根本上摒弃传统的灌输式音乐教学法，转而为幼儿提供更多实践与探究的游戏空间。这样才能最大程度上满足幼儿的成长需求，同时也能使幼儿自身整体素质的增长速度得到提升。另一方面，一部分教师存在的问题是不知道应该如何展开游戏化音乐教学。在设计音乐教学活动时，这部分教师仍然以传统模式中的课堂学习成果视为唯一的活动目标。这种教学观念不仅会导致游戏化教学的实效性降低，同时也无法真正地让幼儿在寓教于乐的教学环境中感受音乐的魅力。
        （二）模式化的教学方式影响了幼儿的体验
        音乐教学游戏化本质上需要教师为幼儿创设基于音乐学习需求的教学活动，让幼儿在教学活动当中接受音乐教育。而很多教师在开展游戏化音乐教学时，仍然更加关注幼儿对基础性音乐知识内容的理解与记忆。而在对学生展开课堂教学评价时，侧重于关注幼儿对歌词内容的学习和记忆情况。如果教师不能给学生带来更加广阔的探究及游戏空间，这就会在很大程度上降低幼儿的游戏体验。幼儿无法在游戏中获得更加丰富的成就感，自然也无法更加主动地将精力投入到音乐游戏化教学课堂当中。最终不仅为幼儿教师教学工作的展开增添了新的难度，同时也导致幼儿自身对音乐学习的兴趣逐渐降低。
        二、策略
        （一）构建良好的音乐教学氛围
        幼师需要进行教学氛围营造，构建良好的音乐教学氛围，为音乐游戏化教学做铺垫。幼师在进行氛围营造时，需突出幼儿的自主性，引导幼儿进行思考想象，通过幼儿自主参与营造音乐课堂教学氛围。
        例如，在教学《粉刷匠》时，教师可引导幼儿对音乐进行观看。通过动画音乐表现形式进行引导，确保幼儿通过观看能够激发出思维创造力，为后续的动手粉刷提供动力。教师引导幼儿对内容分析，让幼儿利用不同的画笔，对教室的四壁进行粉刷。通过动画音乐的播放与教师指导，在课堂营造出良好音乐学习氛围，促使幼儿都跃跃欲试进行粉刷。

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        （二）调动幼儿情感，寓教于乐
        音乐是一门艺术，可以给予人活力和快乐，对于幼儿而言这个作用更为显著。音乐游戏可以满足幼儿对于学习环境丰富多彩、欢乐有趣、空间自由的精神需求，培养幼儿自信饱满的情感，提升幼儿的学习兴趣，是一种真正的快乐学习的教学学习方式。在音乐游戏教学中，开口唱的方式对于培养幼儿对音乐的感悟是有效的，并且贴合幼儿成长的活泼天性，也符合对幼儿健全人格培养和德智体美劳全面发展的要求，更能帮助幼儿更深刻的理解歌曲的情感，进而能够融入到游戏中。每位幼儿的音乐天赋也各有千秋，因此在教学中需要一定程度上消除这些差异，避免幼儿在演唱过程中出现相互嘲笑、怯于表达的现象。音乐的意义在于表达情感、放松心情，而不是对幼儿的音乐表达能力和歌唱能力要求过高，这样就降低幼儿对音乐的兴趣，也降低幼儿对自身能力的信心。这就要求在教学过程中老师根据每个幼儿的特点设计更加适合幼儿娱乐的游戏方式，帮助幼儿更好的感受到音乐的美好。
        （三）结合生活场景，合理设计游戏项目
        在设计音乐游戏的时候，教师要尽可能减少自身的主观性，从幼儿的认知水平出发，确保游戏活动对幼儿具有吸引力和可行性。游戏项目的设计直接关系到幼儿的兴趣和参与程度，影响着音乐活动的效果，因此，教师要合理设置游戏内容。一般来说，贴近幼儿生活的游戏往往更容易吸引他们的注意力，从而起到良好的教学效果。教师可从幼儿的生活出发，结合他们熟悉的事物或场景来设计音乐游戏，以提高游戏教学的有效性。
         例如，在教学歌曲《睡午觉》的时候，教师可先利用多媒体设备播放《睡午觉》的动画，带领幼儿进行学唱。接着，教师可组织幼儿在休息室开展“睡午觉”的游戏，幼儿要根据歌词内容来放平枕头、盖好被子，游戏持续5分钟，躺好后不能发出声音。通过结合幼儿熟悉的生活场景，能够使他们对这首歌形成更深的记忆，且有利于培养幼儿良好的午睡习惯。又如，在教学《洗手歌》的时候，教师可根据洗手的动作来设计手指游戏，让幼儿在玩的过程中，掌握歌曲和正确的洗手方式。
        （四）音乐学习与角色扮演相融合，在游戏中学会音乐节奏
        幼儿园阶段的小朋友，对于严肃的知识兴趣较小，因此，教师在进行教学时，也需要充分考虑到孩子的接受能力，尽可能采用较为活泼的教学方式，让孩子在游戏过程中理解知识。尤其是在音乐内容的教学过程中，音乐课本身就是比较活泼的课程，在进行音乐教学时，教师也可以多多运用一些活泼的元素。例如角色扮演，让孩子在学习过程中掌握音乐节奏。
        例如：在学习《蝈蝈和蛐蛐》这首歌曲时，教师可以把听歌、唱歌、感受和触觉等多种教学手段都融入到节奏教学中。在教学开始时，教师可以让同学在讲台上进行抽签，每名同学可以选择自己想要担任蛐蛐还是蝈蝈。通过角色扮演，将自己首先融入到音乐角色中进行演唱，更有利于提高幼儿的学习兴趣，培养学习主动性。当全班同学抽取到自己想要扮演的角色之后，教师可以对其进行下一步指挥，根据幼儿的特征将节奏教学游戏化。
        三、总结
        综上，游戏是幼儿学习知识的重要途径，在幼儿音乐教学中，教师应重视游戏法的应用，使音乐教学活动充满趣味性、生动性与互动性，为幼儿的学习创造良好的环境，从而提高幼儿的音乐学习能力。
参考文献
[1]张晓燕.幼儿园音乐活动游戏化的实践与研究[J].学周刊，2020（4）：190.
[2]何晶晶，孙岚岚.幼儿园大班音乐教学游戏化的实践研究[J].北方音乐，2018.38（21）：156-157