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探析核心素养背景下的小学数学教学

发表时间：2021/4/14 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：李靖平

[导读] 教育对学生的影响至关重要，在开展教育工作时，教师除了要重视学生的文化知识储备，更要重视学生身心全面健康发展。所以教师授课的时候不能单纯地进行文化知识的传授，还应结合实际教学需求，进行教学方案的创新和提升，使其能有效提升学生学习的兴趣和积极性。

李靖平四川省宜宾市翠屏区象鼻中心学校
【摘要】教育对学生的影响至关重要，在开展教育工作时，教师除了要重视学生的文化知识储备，更要重视学生身心全面健康发展。所以教师授课的时候不能单纯地进行文化知识的传授，还应结合实际教学需求，进行教学方案的创新和提升，使其能有效提升学生学习的兴趣和积极性。
【关键词】小学数学；核心素养；问题；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-016-01

        素质教育背景下，数学教师在教学中不能只是单纯地向学生传授数学知识，还要求教师在数学教学的过程中渗透数学学科的核心素养，使学生能够用数学的眼光和角度去发现和思考问题，培养学生的各种能力，从而使学生能够全面发展。但由于部分教师对于小学生数学核心素养培育重视程度稍有不足，忽略了小学生的个性成长，降低了小学生的学习积极性。
        一、当前小学数学教学中存在的问题
        （一）缺乏对小学生数学学习习惯的培养
        小学生大多不具备良好的学习习惯，如上课开小差、数学作业完不成等，出现这些现象的主要原因在于小学生年龄小，自制力也较差，对自身的约束力比较弱，同时教师在教学中没有发挥好对于培养小学生的数学学习习惯的督促和引导作用。
        （二）缺乏教学模式的创新和改变
        陈旧的教学观念和教学模式，让小学生无法发挥自身的主体意识，在数学的学习中虽然掌握了数学知识的技能，但没有更进一步的探索精神，无法刺激小学生对数学学科产生兴趣，对复杂的数学问题没有研究欲望。
        （三）缺乏有针对性的个性教学
        小学数学的学习对于教师等成人而言，较为简单，但对于刚进行系统数学知识学习的小学生而言是有难度的。小学生在学习的数学课程中也往往表现出不同的天赋，学习能力也具有差异性，教育者需要根据这些差异性，选择合适的简单的符合小学生个性的语言，设计合适的教学内容，让数学教学变得有层次性和开放性，充分锻炼小学生的发散思维，提高不同能力水平的小学生的数学理解、分析能力。
        二、策略
        (一)应用信息技术，增强学生的直观想象力
        良好的直观想象力是当下学生所应具备的核心素养之一，小学数学教师在进行教育时，有必要将信息技术应用起来，以帮助学生形成良好的直观想象力，使得学生具备良好的数学核心素养之一。
        如，在讲授“长方体和正方体”这部分的数学知识时，可以将信息技术应用起来。在备课阶段，依据教育内容，在互联网上搜集多样性的素材，并将这些素材进行合理性的整理，放在课件中。课堂上，向学生讲解相关的知识时，借助信息技术向学生展现自己所搜集的素材。素材以视频的形式向学生展现了长方体和正方体的形成过程，比较的直观且形象。学生能够在教师的指引下，将自己的关注点放在相关的知识学习中，更好地体会长方体和正方体的形成过程，能够对相关的几何体有属于自己的了解，使得自身逐渐地形成比较直观性的想象力，让自身更好地研究相关的知识。

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这样，在不知不觉中，学生便能够在教师配合着视频的讲解下，明晰长方体和正方体的特征，使得自身取得良好的学习效果，并让自身在不知不觉中形成较好的直观想象力。
        (二)在情境教学中培养学生实际应用理念
        数学的计算过程比较缺乏趣味性和生动性，如果教师单纯组织小学生开展反复的计算练习，小学生将会很快失去兴趣，甚至有可能对数学学习产生一定的抵触心理。教师可以给小学生预设一定的学习情境，将小学生导入真实的情境中，让小学生在应用数学知识的同时获得思维的形成、方法的掌握、理念的培养。
        例如列方程解应用题是小学数学教学的重点，也是学生掌握的难点，更是在生活中实际应用的突出点，需要教师组织小学生进行反复训练，保证小学生能够熟练掌握这一便捷的解题方法，增强小学生应用数学知识的技能。教师就可以给小学生创设以生活为背景的情境：“某商店庆元旦打折促销，喜欢运动的晓航买了一个篮球和一副羽毛球拍，最后价钱总计36元。已知篮球价格是羽毛球拍价格的2倍，同学们能够计算出篮球和羽毛球各自的价钱吗？”当小学生掌握了一定的列方程解应用题的能力，教师又创设了竞赛情境，开展了找相等关系竞赛、列方程竞赛、解方程竞赛等多种活动，让小学生牢牢掌握了列方程解决生活问题的能力，将小学生实际应用数学知识的理念树立了起来。
        (三)引入问题主线教学法，践行核心素养促进探究
        为了能够给学生一个更加主动去探究学习的机会，教师可以采用问题主线的教学方式来激发学生的学习兴趣，让学生对于接下来要学习的知识充满期待，促使自发进行学习，而且也会有一个比较高的学习效率。
        例如，在小学的数学课本《加减法》一个章节中，最主要的内容就是让学生能够学会一些简单的加减法，教师若只是单纯的为学生科普加减法的做法就比较无聊，所以教师可以提出一些简单的问题，比如小猴子的手里面有五颗糖果，小兔子吃了三颗，还剩下几颗糖果，小朋友们，你们可以帮助小猴子算出来吗？教师在提出问题的时候，应该尽量从学生比较感兴趣的问题入手，让学生有去解答这一个问题的欲望。另外，随着学习难度的不断提升，教师所提出的问题也应该有更多的创新性和延展性，可以带给学生更多的灵感。
        (四)培养学生的数学逻辑思维能力
        小学阶段的数学教学更重要的就是培养学生良好的思维能力，学生掌握好的学习方法能全面思考和分析数学问题，这样在遇到一些难以解决的问题时能自主思考解决，能有效提高数学教学的效果及质量。所以教师在开展小学课堂授课工作的时候，应该充分设计教学方案，除了教材内容以外，还应该根据学生的爱好特点，选择一些适合的教学材料，应用到课堂中，使课堂教学内容更加丰富，而不是单一的教材内容，学生学习的时候也感觉非常乏味。课堂教学的时候，课堂氛围也是非常重要的，教师应该积极引导学生进行互动，并且尽可能讲授课堂教学内容，学生的学习也会变得更加有趣。特别是在进行一些特别抽象化且难以理解的知识学习时，教师应该通过实际教学不断总结经验，创新出适合小学生学习数学的方法进行数学课堂教学，学生学起来也更加容易理解。
        三、总结
        总而言之，培养学生数学基本素养，需要做到以人为本，以学生为主体，通过多元化的教学方式，不断培养学生的数学思维和实践创新能力。作为一线教师，我们还有很长的路要走，我们的终身职业就是与学生一起在教学和研究以及终身学习的道路上不断探索。
参考文献
[1]赵誉棱.以核心素养为指导，构建小学数学高效课堂[J].数学学习与研究，2018（15）.
[2]刘大国.浅谈如何在小学数学课堂上培养学生的核心素养[J].课程教育研究，2016.