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生活化教育理念走进小学语文作文教学的思考

发表时间：2021/4/14 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：李炼

[导读] 《语文课程标准》中明确指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”然而在平时的教学中，发现学生写出来的文章内容空洞，缺乏个性，有些学生甚至敷衍了事。我在作文教学的过程中，打破陈规，按《语文课程标准》的要求，在作文的全过程中充当引导者、设计者。小学语文作文教学对教师来讲一直是一大挑战，要让小学生感受到作文学习内容的趣味性，又要对其学习与成长发

李炼湖北省利川市大沙溪希望小学 445425
【摘要】《语文课程标准》中明确指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”然而在平时的教学中，发现学生写出来的文章内容空洞，缺乏个性，有些学生甚至敷衍了事。我在作文教学的过程中，打破陈规，按《语文课程标准》的要求，在作文的全过程中充当引导者、设计者。小学语文作文教学对教师来讲一直是一大挑战，要让小学生感受到作文学习内容的趣味性，又要对其学习与成长发展有益。生活化的语文作文教学也就应运而生，将生活与小学生的写作相结合，是非常好的教学方式之一。
【关键词】新课程改革；小学语文；作文教学；生活化；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-009-02

        随着社会的发展，小学教育体系不断完善，教学方法更加适合小学生，教师不断改进教学方法，提高小学生的学习兴趣。小学语文是学生学习的基础部分，作文是语文的重要组成部分。语文与生活有着千丝万缕的联系。语文来自生活，在生活的影响下，学生在生活中获得灵感，从而提高写作水平。本文对在高中语文作文教学中引入生活元素进行了深入的研究，以期找到与实践相结合的有效策略，提高学生的语文写作水平。
        一、将教学内容转化为生活化的内容，实现教学内容的生活化
        在日常的课文教学中，也有必要渗透写作教学，使学生掌握写作技巧和方法。但是，语文教材中的内容往往与学生的实际生活较远，并且学生无法与作者的情感产生共鸣。从这个意义上讲，教师必须将教学内容转变为日常生活的内容，并将其转变为面向小学生的写作素材。例如，通过学习课文《挑山工》，使学生可以体验课文中描述的挑山工的心理情景，学生可以在课堂里组织自己对课文内容进行现场演绎，从而使学生他们可以扮演挑山和游客的角色。同时，结合课文内容，您可以更好地理解挑山工的心理状况。通过学习了解文章作者想要传达给我们的文章的真实含义，通过扮演不同的角色，然后进行分组讨论，使学生可以思考文章中主人公的真实心理状况，并融入其中。课文以这种方式描述的环境可以培养学生一颗感恩的心，珍惜和热爱生活，这鼓励学生在未来的写作过程中运用真实的感受来撰写具有内涵和情感的文章。
        很多学生对于生活化的作文素材没有什么概念，对平时的生活关注度也不高，认为写好作文只要多读书多看报就可以，多摘抄些词句就是作文素材的积累，其实这样的认知并不完全正确。阅读与摘抄背诵对写作确实有很大的帮助，但是要想作文有深度、有内涵，就需要学生有自己的见解，这时生活化的素材案例更容易让读者产生共鸣。所以教师要多引导学生从生活中寻找素材，从素材中感受生活。
        二、在生活中体验，让学生积累素材
        学生的日常生活中，存在许许多多的写作素材，但由于学生的年龄小，不善于观察积累，所以导致学生在写作时下笔无“神”。针对这一情况，我尝试打破常规的作文教学形式，具体的实践活动有：
        1.社会活动。我所带班级负责东小区马路清洁的打扫，由于地处乡镇中心，街上无厕所，来往人员都在马路边的树池内大小便，无论冬夏环境都特别脏，加之学生又小，打扫起来很是艰难，所以每次做清洁，学生都嘟嘟囔囔地埋怨。我便在活动结束后引导他们说出自己的内心感受，并建议他们把想说的话写进日记。这次日记，学生们写得很认真。一位学生写到：“我想研制出一种药水，使所有的大小便及垃圾都能自动消失，减少地球污染。我也在此奉劝地球上所有的人们，要爱惜我们的家园，让我们的眼中多些绿色，让我们的童年远离污染。”
        2.学校活动。学校组织的丰富多彩的集体活动，都是写作的好素材，老师可以帮助学生形成观察和思考的好习惯，增强学生表现生活的能力。比如在学校组织的“法制报告会”后，回班后我们针对本班现存问题进行了集体讨论，学生们的发言积极中肯，有针对性。我班的“捣蛋大王”在日记中写到：“今天警察叔叔的每句话都说到了我的心里。回班后同学们给我提意见时我一点儿也没生气，我知道大家都是为我好，要是真有一天我犯罪进了监狱，到那时再后悔再改可就晚了。

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请大家放心，我一定改掉爱打架的坏毛病，不再让老师和妈妈操心，请大家看我的行动吧！”通过这次活动，不但提高了学生的法律意识，也使学生学会认真倾听，并写出自己的收获和真情实感，提高了写作能力。
        3.家庭活动。我在教学中充分利用各种节日创造氛围，让学生在家庭活动中得到锻炼和提高。比如今年的“三八妇女节”，我给学生布置了一个作业“我给妈妈洗脚”。作业刚留完，学生们便“沸腾”了，于是我因势利导，让他们说出了自己的想法，并让他们在给妈妈洗完脚后，写一篇日记，并让被洗脚人签上意见。一位写作水平一般的学生在日记中写到：“这是我第一次这么认真地看妈妈的脚，我没有想到妈妈的脚如此苍老，脚跟上有厚厚的茧，很硬很硬，我轻轻地用手搓呀搓呀，眼泪差点掉下来。妈妈为我如此辛苦，可我却不想给妈妈洗一次脚，这是多么不孝哇！以后，我每天都要为妈妈洗脚，帮她消除一天的疲劳。”从这些真挚朴素的话语可以看出，只有在生活中有了真实的体验，触动了心灵，才能自由自在地表达出自己的内心感受，才能做到下笔如有神。
        4.班级活动。教师可以根据本班的实际情况设计出丰富多彩的活动内容，在活动过程中引导学生细心观察、交流体会、总结经验，使他们在每次活动后都有提高。在活动后，可以让学生用口头语言来表述自己的观察所得和感受，也可以让学生用书面形式写出来，可根据实际情况而定。例如一次我先设计了一个让学生亲手缝制沙包的作业，在交流感受时，学生的表达欲望空前强烈。“我整整用了一天半的时间。”“我的手不知被扎了多少回，流了好多血，吃一个星期好饭也补不回来。”共同的经历让他们很有“共同语言”，此时我便趁机引导他们把要说的话写下来，一次习作就这样水到渠成了。
        三、开拓生活领域，培养学生的生活写作意识
        提高小学生写作能力的关键是培养学生的生活感知能力，不动笔表达自己的感情。因此，小学语文教师的课堂中需要进行生活领域知识的拓展，让学生走进生活，搜集素材，在脑海中形成写作的构想，丰富学生的作文能力的提高也小学的作文教育的最高目标。因此，教学的过程中，小学语文教师在学生的学习和实际应用知识的有效结合，通过日常生活注意提高学生的理解能力和认知能力，引导学生走出课堂、校园生活进入社会。丰富认知和表达是最后养成良好的写作习惯。例如，教师组织学生开展“为父母做点事”的作文活动，引导学生思考自己能为父母做点什么。然后，应该怎么做呢?还是怎么做自己不做的事?比如，帮助妈妈打扫卫生、洗衣服、摘蔬菜等。帮助爸爸洗袜子，按摩，洗背，洗脚等，学生的思考和实践过程也是感受父母爱的过程。生活中的爱的表达不仅能让学生从生活的角度理解和掌握知识，还能让学生把所学的知识应用到作文实践中去。这种学习过程符合抽象形象认知规律，可以优化学生的创作质量和能力结构。
        四、优化作文评价途径，激发学生的作文写作兴趣
        学生每次完成一篇作文，都希望从老师那里知道作文的结果，得到老师的鼓励。因此，教师在评价学生作文时，应及时鼓励和表扬学生作文的优点。从一个好词，一个好句子，到一篇漂亮的文章，老师应该给学生一个强烈的肯定。作文评语要更多地反映读者的真实感受，增强学生实践的信心，让学生有一个成功的体验。教师要创新作文评价，努力使每一次作文评价成为学生追求成功的“加油站”。我们可以要求学生在公开场合写作文。我们也可以把它们以好消息的形式发给我们的父母。我们也可以把我们班上的优秀作品张贴在学习花园里。学生们在报纸上的荣誉感、荣誉感和其他活动的出现，都会增强他们的荣誉感。学生对写作的兴趣与日俱增，教学效果出人意料。
        综上所述，作文教学在小学教学中一直扮演着重要的角色。作文是学生综合素质的体现，也是学生语言表达能力的标志。作文教学也是教育部门关注的重点教学模式。许多教师通过不断的研究，在写作教学方面取得了很好的成绩。然而，到目前为止，作文教学仍然是专家学者研究的一大难题。由于应试教育的局限性，写作的目的过于功利，脱离日常生活。其实，教育的目的是让学生有一个良好的发展空间，作文教学的主要目的是希望学生能够健康成长。因此，作文要来源于生活，反映生活，在作文中记录生活的辉煌。
参考文献
[1]唐占清.浅析新课程背景下小学语文教学现状与生活化语文教学之道[J].考试周刊，2020（89）：49-50.
[2]郎连霞.让语文教学与现实生活比翼齐飞——小学语文教学生活化的实践与探索[J].品位经典，2020（10）：159-160.