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体验式教学在初中英语教学中的应用

发表时间：2021/4/14 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：李秀梅

[导读] 体验式教学就是以学生作为发展的中心，增强学生阅读构建文本的能力和创新探索的能力。为了使学生积极主动的参与到课堂中，提高学生的学习能力和英语综合水平，本文就在初中英语的授课过程中，如何开展体验式教学，提高学生英语知识和课堂效果进行简要分析。

李秀梅云南省宣威市祯祥初级中学
【摘要】体验式教学就是以学生作为发展的中心，增强学生阅读构建文本的能力和创新探索的能力。为了使学生积极主动的参与到课堂中，提高学生的学习能力和英语综合水平，本文就在初中英语的授课过程中，如何开展体验式教学，提高学生英语知识和课堂效果进行简要分析。
【关键词】初中英语；体验式教学；应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-040-01

        在初中英语教学中，改革以讲解为中心的灌输式教学模式，并将体验式教学运用到英语教学课堂当中，可以激起学生积极的学习态度，让学生获得丰富的情感体验，从而不断促进初中英语教学有效性的提升。因此，在初中英语教学中，教师要积极落实体验式教学的理念，让学生主动参与到英语教学活动当中，从而能够提高学生的学习效率，不断增强学生进行英语学习的勇气。下面，将结合自身的教学实践感悟，对初中英语教学中体验式教学的应用进行一番阐述和说明。
        一、体验式教学的特点
        体验式教学使学习进入生命领域，因为有了体验，知识的学习不再是仅仅属于认知、理性范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。在实际的教学活动中，体验式教学的主要特点是：（一）体验式教学强调身体性参与学习不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手操作，即用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生生命成长的需要。（二）体验式教学是一种团体学习。体验式教学过程特别强调学生的体验和感受，同时强调将个人的体验和感受与集体成员共享成果，并将成果应用于实践，这才是体验式教学最终目的。所以体验式教学活动是促进集体成员之间互助学习、互助体验、成果交流与共享的一个过程。（三）体验式教学是一种效果持久的教学方式。体验式教学的成果都是来自学生的亲身体验、感受和交流。中国哲人曾经说过：我听，我忘记；我看，我记得；我做，我学到；我教，我掌握。英国也有类似的谚语：Ten me，and I will forget；show me，and I may re member；Involve me，and I will understand。体验式教学有效地把“听--看--做”思维与学习者的行动结合在一起，并在这一过程中促使学习者的角色发生转换，成为积极主动的学习主体。学习者通过体验获得了效果持久的知识，同时也体会到了学习是一种莫大的乐趣。
        二、体验式教学在初中英语教学中的应用策略
        （一）创设体验式环境包括情感环境和学习情境
        情感环境要求教师挖掘教学内容的情感素材,调动学生的好奇心和兴趣,用情境感染和引发学生的情绪共振。创设学习情境包括问题情境、任务情境、案例情境和讨论情境等。

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这种体验式的学习情境是要鼓励学生学习的兴趣,促进学生的全面发展。初中英语教学的教学目的是通过教学使学生学习语言和应用语言,因此必须使学生拓展自己的知识,在更深入的场景让学生体验用英语解决实际问题。学习本身是枯燥乏味的,要提高学生的学习兴趣,教师需要在每节课的教学中创造知识趣味性的意境,激发学生对英语的学习兴趣,从而调动学生学习的主动性和自觉性。尤其是在学生情绪低落或精神分散时,想方设法创设新的教学情境来调整学生的情绪,使每个学生在课堂上始终处于精神饱满、兴趣盎然的良好状态之中。
        （二）以趣味性的教学情境丰富学生的体验
        学生的体验过程是一个复杂的过程，相对于单一的教学情景，富有趣味性的教学情景更能够让学生感受到丰富性和趣味性，从而为学生获得更多更深刻的学习体验创建有力条件。英语作为一门文化学科，在教学情景的设计方面可以增加一些文艺的元素，比如在英语教学中引入表演的情景、引入演讲的情景，这样的情景使单一的课堂变得更加多元化、立体化，让学生们在学习的过程中有更大的探索和发挥空间，从而为学生英语学习体验扩容，起到良好的教学效果。丰富的情景可以与课堂活动的设计融合起来。比如在课堂教学中，教师围绕教材主题内容设计了一下活动。一是根据文章现有的情节内容展开想象，续写一小段，可以增加人物或场景。二是选择教材中的一段内容，设计舞台情景剧。学生们自由分组，小组成员根据自己的喜好分配好情景剧的角色，对教材内容情节进行编排表演。这样文艺化活泼化的课堂教学情景使学生们的参与兴趣大大增加，活动过程中收货的体验也更丰富深刻。
        （三）教师应多组织英语实践活动，鼓励学生多参与
        教师在日常的教学活动中，应尊重学生的主体性地位，一切以学生为中心，充分发挥学生的主体性地位。教师应该精心设计以学生为主体，学生进行自主性体验的英语实践活动。通过多组织实践活动，让学生亲身体验，进行实践，从而不断学习到语言知识，在真实的语言环境中运用自己所学的知识，从而达到学以致用的目的。例如学校可以定期地开设英语角，让学生在模拟的语言环境中运用语言，通过学生与学生之间的自主体验性交流，提高学生运用语言的能力。在学习教材涉及的对话时，教师也可以开展情景性对话这一实际活动，让学生在合作中学习，增强学生在体验性学习中的成就感。这种实战性训练的效果比传统的机械操练所无法能及的。其次，学校也可以开展英语歌曲、辩论比赛、小品剧等多种形式的实践活动，鼓励学生全身心参与到实践活动中，同时引导学生眼、耳、口、手、脑相结合，充分发挥学生学习语言的积极性，真正让学生真正体会到体验性学习的作用。
        结语
        总之，在英语教学中，把学生作为主体让学生有着充分发挥的舞台是很重要的，那在初中教学中应用体验式教学模式已经刻不容缓。而教师任重而道远，努力培养学生对于英语学习的兴趣，注重对于学生学习英语的实践能力，实现老师和学生之间的共赢。
参考文献
[1]杨平平.初中英语阅读教学中文本主线设计的“点”[J].教学与管理,2021(07):63-66.
[2]周民秀.初中英语线上教学研究[J].科教文汇(下旬刊),2021(02):153- 155.