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关于初中数学课堂上开展高效辅导教学的探究

发表时间：2021/4/14 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：何传美

[导读] 构建更加高效的课堂是教学改革的一项根本任务，同时也是相关教育工作者努力的方向。在初中数学教学活动中，教师要利用好有限的课堂时间开展更加高效的教学辅导，帮助学生奠定更坚实的知识基础，掌握更科学的学习技能，促进学生知识与智力、实践与创新精神的全面发展。基于此，本文就从立足实际、创设情境、对因施策几个方面论述了初中数学课堂上开展高效辅导教学的具体措施。

何传美成都新都区蜀龙学校
【摘要】构建更加高效的课堂是教学改革的一项根本任务，同时也是相关教育工作者努力的方向。在初中数学教学活动中，教师要利用好有限的课堂时间开展更加高效的教学辅导，帮助学生奠定更坚实的知识基础，掌握更科学的学习技能，促进学生知识与智力、实践与创新精神的全面发展。基于此，本文就从立足实际、创设情境、对因施策几个方面论述了初中数学课堂上开展高效辅导教学的具体措施。
【关键词】初中数学；课堂辅导；针对性；措施
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-035-01

        在素质教育理念的影响下，初中阶段的教学活动也要把打造高效的教学课堂作为一个重要的目标，发挥好课堂教学主阵地的积极作用。为了帮助学生构建更完整的数学知识体系，树立学好数学课程的自信心，教师就要在辅导活动中及时帮助学生排疑解难，为学生传授更科学的学习方法，促进学生学习效率的提升，进而让初中数学教学朝着更加积极向上的方向发展。
        一、高效的辅导要从实际出发
        教学辅导工作的效率是由教师和学生共同努力的程度决定的，为此，教师要坚持正确的教学观念，要遵循以生为主的教学原则，更好地在了解学生知识基础和接受能力的基础上完成更加具有针对性的辅导工作，找准辅导教学的出发点和落脚点。[1]
        比如，在开展初中数学《实际问题与二元一次方程》一课的教学过程中，为了帮助学生在有限的课堂时间内全面掌握这节课程的理论知识，让重难点在学生脑海中能够留下深刻印象，教师在开展辅导工作之前就要深入了解学生，找到辅导工作的开展方向。针对这节课程的学习，大多数学生即使掌握了二元一次方程的概念和计算方法，但在遇到实际问题的过程中却很难准确的列出二元一次方程，这也就使得解题学习无从开展。为此，在开展辅导工作的过程中，教师要先帮助学生培养解题的思维，带领学生以更加典型的案例分析如何划分应用题的关键信息，并结合二元一次方程的特点准确的列出方程式。与此同时，教师也要在与学生的沟通交流中了解学生在学习中遇到的困难和障碍，结合学生的知识基础帮助其及时查缺补漏，激发学生的求知欲和好胜心。
        二、高效辅导要注重情景教学
        问题情景教学是教学活动中较为常用的一种教学方法，同时也是教学效果相对突出的一种方法。在初中数学教学活动中，为了体现教学辅导的高效性，教师要带领学生在情景中把握数学课程学习的规律，帮助学生找到学习技巧，强化学生的数学学习能力。

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        比如，在完成初中数学《图形的旋转》一课的学习过程中，传统的教学方法很难满足学生的探究欲，为此，教师就要充分利用情景教学法帮助学生高度集中注意力，引发学生的思考，在问题的启发下指导学生理清解题思路，节省更多的学习时间。在开展这节课程的辅导活动中，由于一部分学生的空间想象能力相对较弱，这也就使得图形旋转的学习相对比较难。这时候，教师要组织学生通过生活实物、实景入手，采用动画教学、游戏教学、操作教学等形式帮助学生更加直观具象地理解图形的旋转过程，在具象的操作中培养学生的抽象思维。通过教学情景的创设，就能更好地帮助学生了解自己在哪些方面相对比较薄弱，更加积极主动地向教师请教，更好的找到适合自己的学习方法，突破自身思维的局限性。进一步帮助学生实现由“要我学”到“我要学”的转变，更好地突出课堂辅导教学工作的实效性。
        三、高效辅导要做到对因施策
        学生之间存在着一定的差异性，而高效的教学辅导则要做到因材施教，要在尊重学生个性的基础上完成更加正确的引导。[2]在初中数学课堂上，教师要做到对因施策，找出学生存在的问题，及时采取更有效的解决对策，帮助不同层次的学生都能得到全面的发展。
        比如，在开展初中数学《二次函数的图像和性质》一课的教学活动时，由于这节课程对于大多数学生来说都是相对比较难的，而辅导工作也要针对学生的实际情况进行考虑。在这节课堂的教学辅导中，教师可以发现一部分学生对二次函数图像的绘制方法掌握不够到位，很难通过图像找出二次函数的最值问题，这也就造成学生自信心严重受挫。在针对这类同学展开辅导的过程中，教师要带领学生一步一步地完成对二次函数图像的绘制，通过找点、连线等步骤帮助学生在自己的认知能力范畴内再次展开对新知识的学习。而对于一些学习能力较强的学生，教师在开展辅导工作时则要要求其借助更多练习题来完成对知识的巩固。只有在体察学生学习情感、诊断不同学生学习障碍的基础上，才能找到科学的辅助方法，扮演好引导者和组织者的角色，帮助学生更深刻的感受数学课程学习的魅力，在课堂辅导中让学生能够对知识做到活学活用，进一步推动帮助学生获得更高层次的进步。
        总而言之，教学辅导是课堂的重要组成部分，其积极作用是无可置疑的。在初中数学教学活动中，教师要考虑到影响提高教学辅导有效性的因素，根据学生的学习能力和学习特点展开更具针对性的辅导工作，进一步增强课堂教学的动力，有效提升数学教学的生命力，确保初中数学教学获得更加持续健康的发展。
参考文献
[1]马德志.“345”优质高效课堂设计与评估.初中卷[M].北京:中国石油大学出版社,2019,(12):5-8.
[2]陈丽珠.初中数学教学中学生学法辅导之探究实践[G].新课程.中学，2017(5).