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探讨合作学习在初中英语教育教学中的有效应用周克宁

发表时间：2021/4/14 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：周克宁

[导读] 在传统的教学模式下，教师讲课多，学生参与少，所以即使教师付出再多的努力，教学效果仍然不理想，原因就在于本末倒置，难以体现学生主体地位。而应用合作学习模式，能够有效体现学生主体地位，促进学生积极参与教学过程，提高教学实效性。文章探讨合作学习在初中英语教育教学中的有效应用。

周克宁深圳市南山区第二外国语学校（集团）海德学校
【摘要】在传统的教学模式下，教师讲课多，学生参与少，所以即使教师付出再多的努力，教学效果仍然不理想，原因就在于本末倒置，难以体现学生主体地位。而应用合作学习模式，能够有效体现学生主体地位，促进学生积极参与教学过程，提高教学实效性。文章探讨合作学习在初中英语教育教学中的有效应用。
【关键词】合作学习；初中英语；应用策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-029-01

        引言
        合作学习模式作为一种创新教学策略。初中英语教学中，合作学习方法的使用，能够帮助老师更好地了解学生的学习需求，根据学生的情况来适当调整自己的教学方法，来进一步提高课堂教学效率，改善学生的课堂学习情况，促进自身专业的发展，同时帮助学生更好地学习和发展。
        一、合作学习应用在初中英语教学中的意义
        （一）提高学生的学习效率
        初中英语教学中，教师有效引入合作学习模式，是对课堂教学策略的一种创新，能够体现学生学习主体地位，促进学生积极进行课堂知识学习。实际上，合作学习是团队协力对一个问题进行解决，在小组合作学习过程中，团队对问题进行分工协作，降低了个人学习的难度，同时，也能够利用团队成员之间的相互促进关系，促进学生积极参与进知识学习过程中，提高了学生学习积极性。在进行有效分组时，要体现小组成员之间的异质性，使得学生与同伴之间具有差异性，如此才能确保每个小组成员都能在小组合作学习过程中找到自己的位置，进而加强学生的学习成就感，激发学生合作学习兴趣，提高学生合作学习效率。
        （二）培养学生的综合品质
        学生具备良好的合作意识和团队精神是合作学习模式能够得以有效展开的基础，但是学生的合作意识和团队精神不是天生具有的，需要在实践活动过程中不断地形成。随着社会的发展，人际交往越发复杂，合作成为人们的生活、学习、工作过程中不可缺少的过程，是促进学生个体发展和综合素质发展的重要途径。初中英语学科教学中，教师有效开展合作学习模式，可以为学生创设良好的教学情境和教学机会，让学生形成一种不得不合作的意识，以此来发展学生合作意识。学生合作意识的形成，能够促进学生积极参与进合作学习过程中，促进学生交流能力、交往能力、协作能力形成，培养学生的综合品质。
        二、合作学习在初中英语教育教学中的有效应用策略
        （一）实现科学分组，促进学生自主学习
        合作学习模式的开展，关键在于对学生进行科学分组。

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初中英语学科教学中，教师想要有效开展合作学习模式，应该对学生进行科学分组，促进学生积极参与合作学习过程，教师在对学生进行分组的过程中，可以引入优势互补原则对学生进行分组，以此来提高分组的科学性。比如，有的学生学习能力强，思维活跃，但性格内向，不善于表达与沟通；有的学生学习能力弱，但是性格开放，善于交流。教师在课堂教学中，应该引入优势互补原则，将不同能力、不同性格的学生分为一组。如，学生能力较强的学生能够指导其他学生的英语学习，帮助其他学生寻找到更有效的英语学习方法；性格外向的学生则能激发整个小组的学习讨论气氛，鼓励学生主动沟通和表达；学习能力较弱的学生可以在此过程中可以吸取别人经验，并有效进行总结，制定一套适合自己的学习方式、策略。另外，性格比较内向的学生也能在他人的鼓励下，大胆表达并与人沟通，不断提高语言表达能力。以此来实现学生共同发展，提高英语课堂教学效率。
        （二）促进师生交流，引导学生合作学习
        实际教学过程中，若是教师态度不端正，用审视的目光看待一些存在问题的学习，给人以傲慢自大的感觉，那么造成的消极影响就比较突出。和谐师生关系的有效构建，能够体现教师对学生的引导作用。合作学习过程中，教师构建合作师生关系，可以对学生进行科学引导，促进学生积极参与合作学习过程。第一，师生积极进行对话，引导学生科学进行学习，并对学生学习过程、学习结果给予肯定，而不是蛮横地否认学生自主学习价值。举例来说，在日常初中英语合作学习教学中，老师要听取学生的意见，然后在课上发表自己的见解。第二，教师应该积极对学生进行引导，帮助学生解决合作学习过程中存在的问题，提高学生合作学习有效性。
        （三）有效进行教学评价，提高合作教学效率
        教学评价是课堂教学展开的重要环节，能够及时地对课堂教学进行反馈，促进教师进行课堂教学优化，提高课堂教学效率。初中英语教师对合作学习过程进行有效评价，能够快速对学生学习情况进行了解，及时对教学策略进行改革，提高合作学习模式的教学有效性。传统初中英语教学过程中一般采用教师对学生学习进行评价的模式，教学评价模式单一，难以全面地对学生学习情况进行反馈，教学评价效果不高。随着教育教学不断发展，对教学评价过程展开了一系列改革，要求教师在课堂教学评价环节展开多元化教学评价模式，组织展开生生互评、学生自评等多种教学评价策略，以此来提高教学评价有效性。比如，在初中英语合作学习中，教师让小组中学生展开互评、小组间展开互评、小组展开自评等，以此来对每个小组合作学习情况进行有效分析，提高初中英语教学效率。
        总结语
        合作学习作为一种创新的教学模式，将其有效应用进教育教学中，具有重要教学价值，能够提高学生的学习积极性。初中英语教学中，教师想要有效应用合作学习模式，应该从分组科学性、学生活动的积极性、评价总结的完备性与针对性进行有效考虑，促进学生有效学习，提高教学效率。
参考文献
[1]金国魁.小组合作学习模式在初中英语教学中的应用探讨[J].考试周刊，2017（60）：82.
[2]李曰玲.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2018（11）：107+109.
[3]赵玉芹，曹金飞.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].教育现代化，2016，3（08）：251-253.