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解读如何在小学语文教学中激活学生学习思维周成军

发表时间：2021/4/14 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：周成军

[导读] 对于激活学生思维来说，小学语文便是一门至关重要的学科，对培养小学生的思维能力有着不可替代的作用。小学语文还是一门极其富有想象力的学科，学生可以在语文神奇的世界里进行大胆的想象，大胆的创新，这对激活学生的思维起到了极大的推动作用。激活学生的思维不仅能够促进学生思维能力的培养和发展，还能提高语文教学的课堂效率。【

周成军湖北省十堰市郧阳区五峰乡中心学校 442527
【摘要】对于激活学生思维来说，小学语文便是一门至关重要的学科，对培养小学生的思维能力有着不可替代的作用。小学语文还是一门极其富有想象力的学科，学生可以在语文神奇的世界里进行大胆的想象，大胆的创新，这对激活学生的思维起到了极大的推动作用。激活学生的思维不仅能够促进学生思维能力的培养和发展，还能提高语文教学的课堂效率。
【关键词】小学语文；学习思维；激活策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-059-01

        引言
        语文作为一门重要的基础学科门类，对学生学习任意科目都具有重要作用，尤其对于小学生来说，在这个学习能力培养和知识体系形成的重要阶段，掌握良好的语文水平能够帮助学生更好地提升理解能力，同时也可以有效地培养小学生的思维能力。通过思维能力的提升能够实现自主解决问题的目的，对后续的学习和发展有很大的帮助，因此，小学语文教师应该注重学生思维能力的培养，从而提高小学生语文水平。
        一、聚焦要点，强化学习思维理解
        部分教师认为小学语文教学课堂思维可视化构建就是应用信息技术、多媒体技术等，录制教学视频以及拍摄相应的图片，或是建构思维导图，但是实际获取的教学成效理想程度不足。这主要是由于教师未能结合教学要求以及学生学习现状，对教学深入分析。思维可视化建构中要注重提高教师教学的专业化能力，注重做好课堂学习现状反馈，掌握具体的教学情况，从而有效掌控教学重难点。比如在小学语文课堂多样化教学活动开展来看，不同教师设定的教学风格具有较大差异，与学生学习互动也有不同，但是教学活动都是围绕教学目标展开的。在教学活动开展中，教师要注重对不同活动合理设计，拟定完善的教学措施，关注教学重点，突出教学难点。教师要注重整合教学思维，对教学目标以及教学内容合理设计，建构完善的教学情境。对教学主题合理设计，做好教学延展，在此基础上，教师要注重对教学风格进行创新优化，设定针对性的教学策略，便于学生强化思维理解。
        比如在《灰雀》一课教学中，此节课设定的教学任务是让学生在完成识字任务的基础上，能理解文中的语句与情感，引导学生如何从日常生活做起，保护大自然环境；突出列宁的育人理念，指导学生建立正确的价值观念。在图片、视频引导下，教师要注重突出课堂教学观察重点内容，实现师生有效交流，对课文反复性阅读，对段落大意合理概括。梳理完教学要点内容以后，仅仅围绕教学目标补充较多趣味性较高的教学环节，可以实施角色扮演，聚焦要点，在班级内部随机抽取相应学生去扮演列宁以及孩子，让学生能在扮演中掌握更多真情实感，有助于加深故事内容把控、人物基本形象理解。最后指导学生通过自身语言对故事内容进行总结，说出自身的看法，提高学生语言概括能力。

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        二、组织合作探究，提高学生的思维能力
        良好地互动可以让师生和生生的思维之间碰撞出火花。因此，在小学语文教学的过程中，教师一定要认识到互动对学生思维能力提升的重要作用，并结合学生的成长和发展需求进行分析探讨，从而在进一步引导学生实践分析中，促进学生思维能力的提升。为了吸引学生的注意力，帮助学生走进语文课堂学习知识，教师可以在教学的开始阶段就为学生创设一个认知冲突的情境，从而在冲突中激发学生交流互动的兴趣，在进一步引导中促进学生思维能力的提升。
        例如，在学习《春笋》时，教师可以结合思维能力的培养和教学实践的目标分析，将课堂教学分成知识目标、思维目标和能力目标三个部分。在不同部分的讲解中，教师需要秉持学生本位的基本理念，先将学生划分成不同的学习小组，然后讲解本堂课的教学内容，同时设计思维交流探讨的内容。学生在教师设计的不同教学内容和目标中，通过小组合作探究的过程，其实践能力和思维能力都会得到提升。最后教师可以将课堂学习完全交给学生，并鼓励学生结合学习体验讲一讲自己的学习感受，同时鼓励学生在学习中展示自主性和思维活动。在学生完成基础知识的学习和探究后，再要求学生结合自己的体会进一步分析和探究。学生的思维能力在教师的科学指导中得到发展。
        三、利用情境教学培养小学生思维能力
        在当前的小学语文教学中，情境教学具有良好的应用价值，同时也是教师们的管用教学方法，小学语文开展情境教学可以结合课堂教学内容营造出良好的教学情境，通过教学情境高效地完成教学任务。此外，情境教学也能够有效地培养小学生的思维能力，学生们在情境教学中更好地理解教学内容。因此，在实际的教学中，教师应该巧妙地运用情境教学，合理地设置教学情境，将思维能力的培养贯彻到教学环节中，促进学生的发展。在开展情境教学时，教师引导学生进入教学情境，深入了解课文的含义，提高学生的主观能动性，让学生更深入地理解课文所表达出的内涵，学会独立思考，完成语文教学任务。
        例如：在小学语文课本教学中，当讲解《盘古开天地》这篇课文时，教师可以充分发挥现代教学手段的优势，利用多媒体教学创设教学情境，为学生们播放课文相关的电影片段，比如为学生们播放《女娲补天》等一系列的中国神话影片，激发学生对神话故事的兴趣，便于学生更好地理解这篇课文的内容，从而将情感融入到课文中，体会文章的意境。在为学生播放完视频前，教师还可以适当的提出引导性问题，让学生带着问题进行观赏，更好地集中学生的注意力，从而对课文更深入地理解，提高学生的思维能力，促进小学生的发展。
        结束语
        综上所述，激活学生的思维对学生未来的成长和发展都极其重要。教师提高学生的语文学习热情，并且在长期的兴趣培养当中，让学生学会主动的探究语文复杂的知识点，引领学生逐步养成主动探究的语文学习思维。
参考文献
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[2]方素香.核心素养理念下小学语文思维能力培养探究[J].考试周刊, 2019(87):30-31.
[3]卢婕妤.探索如何有效提高小学生的语文学习思维[J].新课程(小学), 2017(12):252.