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解析差异化教学在初中数学教学中的运用

发表时间：2021/4/14 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：刘思思

[导读] 随着社会的逐渐现代化，我国的教育模式也在向现代化靠近，因此老师们也需要改变传统的教学观念，让自己的教学观念和教学方法符合现代化教育的要求。然而在应试教育的大背景下，许多初中数学教师仍然采用的是传统的“无差别”的教学模式，在教学过程中没有考虑到学生之间的差异性，如此一来，就难以兼顾全体学生的学习需要，无法有效提高学生的学习能力。初中数学不仅是学生的奠基时期，也是学生数学能力的提升时期，因此在初中数学

刘思思浙江省瑞安市林垟学校
【摘要】随着社会的逐渐现代化，我国的教育模式也在向现代化靠近，因此老师们也需要改变传统的教学观念，让自己的教学观念和教学方法符合现代化教育的要求。然而在应试教育的大背景下，许多初中数学教师仍然采用的是传统的“无差别”的教学模式，在教学过程中没有考虑到学生之间的差异性，如此一来，就难以兼顾全体学生的学习需要，无法有效提高学生的学习能力。初中数学不仅是学生的奠基时期，也是学生数学能力的提升时期，因此在初中数学教学中老师需要及时更新自己的教学观念，根据每位学生的实际情况进行差异性教学，在体现学生在课堂教学中的主体性的同时有效提高初中数学的教学质量，提高学生的学习效率。
【关键词】初中数学；差异化教学；运用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-056-01

        差异化教学在中小学教育教学体系中发挥着重要的作用。同学们在性格、学习成绩、基础水平等多方面的差别，决定了差异化教学的合理应用。本文将就如何将差异化教学合理且高效的运用于初中数学教学，提高数学教学的效率与质量，提出一些观点和看法。
        一、差异化教学特点
        1.个体差异化
        初中学生已基本形成固定的学习习惯和方法，这导致数学学习过程中的巨大个体差异。这种差异不仅体现在学生的数学成绩上，还体现在学生的特点，学习行为上。因此，教师实施差异化教学时，需要在学生个体差异化的基础上，运用不同的教学方法，帮助学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，使数学学习的效果得到进一步提升。
        2.目标差异化
        初中教师进行数学教学有一个总体教学目标，学生学习时仍然会有学习目标，这可以激励和督促学生提高学习效率。教师根据学生的实际学习情况，为每个学生制定不同的学习计划和学习目标，可以使学生在学习目标的指导下学习不同层次的数学知识的内容，从而在学习中取得进步。教师需要根据学生数学学习的差异实施不同的课后教学，在帮助学生巩固基础知识的基础上扩大和扩大班级，并在各个方面锻炼和提高学生的能力，帮助学生不同阶段取得不同进展。
        二、差异化教学在初中数学教学中运用策略
        （一）划分差异学习小组以及制定差异化学习目标
        1.划分差异学习小组。在差异化教学的过程中，教师可以针对学生在数学学习方面的基础，以及数学学习的能力对于知识接受程度的强弱来综合分析，从而发现每个学生在学习数学方面的闪光点以及不足之处，继而进行分层的教学，还可以根据学生之间差异的不同将其分成不同的学习小组。对于一些程度较好接受知识能力较快的学生将其分成一组，一些程度相对来说较弱，对于知识的接受能力较慢的学生来分成一组，从而让每个小组来进行不同数学问题的学习与探究时，程度相对较好的小组就让他们多探究一些拔高题提升题。

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程度相对来说较弱的学习小组，就让他们多探究一些基础题，巩固自己数学的基础，从而再一步一步的提高自己学习数学的能力。甚至教师还可以将其通过课堂表现来划分，课堂表现积极的学生成绩的学生来分为A组，课堂表现一般的学生分为B组，课堂表现较差而且不思进取的学生将其分为C组。但是可以通过学生日常的表现，从而来时刻的进行小组内成员的调整。这样在一定程度上还激发了学生的学习动力，促进学生在数学课程方面的积极性。
        2.制定差异化学习目标。教师要根据每个学生自身实际情况的不同，从而来制定出适合每个学生的教学目标，让学生能够在自己的能力范围中再进一步的发展提高自己的学习成绩与学习能力。教师一定要遵循学生至上的原则，一定要让学生成为课堂的主体。而且在为学生制定学习目标的时候，也一定要符合学生自身的基础情况，学习目标是为了增强学生学习的动力的，但是如果目标太高，学生一旦达不到要求，那么自信心就会受挫，一定程度上会降低对于数学课程学习的积极性。但是目标也不能太容易，目标太过容易的话，程度好的学生不需要努力就可以完成，这样就会让学生对于这门课程产生松懈感，继而降低了学习效率。
        （二）运用差异化教学方式
        学生接受知识的能力不同，决定了教师采取教学方式的不同。对于优秀学生，教师需要在教学中采取点到为止的方式，给优秀学生提供主动探究的空间与时间。如教师可以引导优秀生通过网络资源进行自主学习，自主总结数学规律，完成学习任务。对于中等生，在教学中教师主要对其进行学习方法的传授与引导，让中等生能够在掌握学习方法的基础上，养成主动探究、自主思考的习惯。对于学困生，教师要从基础知识入手，为学生打好数学基础知识，激发其学习兴趣，并采取课内辅导与课外辅导相结合的措施教学，让学生在学习基础知识的同时，让学生产生学习自信，养成课前预习、课堂学习与课后复习的良好习惯，促进其学习进步。
        （三）进行差异化的教学评价
        近些年来国家提倡素质教育，在科学的教学理念的导引下，教师以差异化的方式展开数学课程的教学,在教学中也应该适当的改变教学的评价方式，打破成绩衡量学生优劣的局限性,以理性的方式评价学生。初中生在数学课上可能会对知识的理解和掌握方面有差异,因吸收能力不同也会阻碍其知识的运用。在老师对学生进行评价的时候,要以公平、公正的原则为基础。教师可以试着采取划分不同层次评价的方式,根据学生的数学学习能力进行分层的教学，并且综合考虑学生的课堂表现展开差异化的评价,在确保科学的进行评价的同时使差异化的教学方式在初中的数学课堂中充分的发挥其作用。因此,初中的数学老师在日常数学课的教学中可以设置分层的评价方式,根据学生在学习中的层级进行分层评价,并将其与学生的综合能力相结合,可以积极的鼓励初中的学生不断进步,使学生得到更全面的发展。
        结语
        总之，在初中数学知识的教学过程当中，应该利用差异化教学的方式让学生在不断学习数学基础的前提下，保障个性化的发展。在教学的过程当中，对于学生之间的区别，数学老师如果采用填鸭式的教学方法，学生就不会挖掘出自己的潜能，得不到更好的发展，所以数学老师应该采用合理的、行之有效的教学方式展开教学，让数学的教学质量得到提高。
参考文献
[1]王世海.“试误”论在初中数学教学中的应用初探[J].教育科学论坛,2021(08):68-71.
[2]胡桂仙.巧用思维导图提升初中数学复习课效率[J].学周刊,2021(12): 105-106.