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初中数学课堂教学中促进学生主体性发挥的策略

发表时间：2021/4/14 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：关晓

[导读] 初中生处在认知的转折阶段，这一时期的学生是否能够转变原有的被动接受为主动的学习与发现问题，是能够实现素质教育目标的关键。新的课程改革强调应该发挥初中学生的主体性作用，尤其是在初中数学教学中，能否调动学生的主体作用，让学生学会发现问题、思考问题、分析问题，是初中数学教学的重点之一。只有在引导学生发挥主体性的基础上，才能够帮助他们建立独立思考的思维习惯，激发学生的学习兴趣。根据初中学生的特征，以及初中

关晓广西壮族自治区北海市铁山港区南康镇初级中学 536017
【摘要】初中生处在认知的转折阶段，这一时期的学生是否能够转变原有的被动接受为主动的学习与发现问题，是能够实现素质教育目标的关键。新的课程改革强调应该发挥初中学生的主体性作用，尤其是在初中数学教学中，能否调动学生的主体作用，让学生学会发现问题、思考问题、分析问题，是初中数学教学的重点之一。只有在引导学生发挥主体性的基础上，才能够帮助他们建立独立思考的思维习惯，激发学生的学习兴趣。根据初中学生的特征，以及初中数学课堂教学的要求，分析了促进学生发挥主体性的策略。
【关键词】初中数学；课堂教学；主体性；初中生
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-051-01

        数学课程对于初中生来讲具有不可替代的影响，不但能够影响其学习结果，更是对初中生的思维具有重要的影响，因此，如何在新课程改革的要求下培养学生发挥其主体性就显得非常重要。新课改对初中教育阶段的素质培养进行了着重的要求，并要求教师在初中数学课堂中避免以解题为目的的教学模式，而是强调能够让学生在掌握数学知识的前提下学会思考，锻炼学生主动思考的能力，为后期的继续学习奠定基础。
        1.激发初中生的数学学习兴趣
                兴趣是最好的老师，尤其在培养学生主体性方面。新课改的相关要求中希望学生能够充分参与到课堂教学中，成为课堂教学的主体，而学生的学习兴趣是实现以学生为主体的课堂的核心动力，也只有在充分激发初中生对数学的学习兴趣的情况下，才能够实现学生主体性作用的发挥。在此，教师可以将数学知识与生活实际结合起来，以好奇心激发学生对数学的热情，进而引导学生思考，在思考和分析问题过程中激发学生的学习兴趣。例如，在“特殊三角形”这一节的教学过程中，为了激发学生的学习兴趣，教师可以将生活中的有关特殊三角形的实物讲给学生，让学生清楚生活中很多事物很多是以数学知识为基础建立起来的，数学并非只是数字的抽象计算而已，并问学生“你还能举出一些生活中应用特殊三角形的案例吗？”这样，在引起学生思考的同时，引导学生的思维向生活实际中去，以实现数学与现实生活的结合，从而激发学生的学习兴趣，并在此基础上实现学生主体性学习。因此，将联系生活实际的数学问题，以开放式问题的方式提出，给学生思考，能够激发学生的学习兴趣，引导学生参与到课堂学习中，并发挥他们的主体性作用，展开思考。
        2.合理构建开放式课堂
        初中数学一直是教学改革的重点，因为其学科的特殊性，能够进行多种模式的课堂教学。

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开放式课堂就是符合初中数学课堂教学的方式之一，其最大的特征是让学生进行主体性思考，教师成为课堂教学的引导者或者是参与者之一，教师最重要的作用是引导学生的思维向正确的方向发散，为学生的主体性发挥提供启示作用。另外，开放式课堂还主张课堂教学方式的创新，即不对课堂的活动进行规范化的要求，教师根据学生的主体性状态，开展引导、限制、启发等教学手段，以实现数学教学目标的完成。
        例如，在“二元一次方程”相关内容的教学过程中，教师就可以设置开放式课堂的教学模式。首先，教师为学生提出一些生活相关的问题，“同学们，你是否能够想出如何借助生活中的实际经历来求解方程的办法？或者你在生活中遇到哪些问题是可以用二元一次方程来描述的呢？并且思考一下，相对于一元一次方程，二元一次方程有哪些特殊之处呢？”这些问题，都是在教师没有对二元一次方程进行系统性讲解，而只是建立在对它的概念进行描述的基础上进行的。这些问题，不但让数学问题与实际相结合，更重要的是激发学生的数学学习兴趣，同时告诉学生数学其实就在我们身边这样一个道理。在开放式教学课堂中，不必限制学生的活动范围，教师在观察学生的讨论过程中，去发现不同学生的思考角度，为接下来的总结打好基础，总而更好在下一步与学生展开步步深入的讨论学习。
        3.重视实践性的教学活动
        数学往往给初中生的印象是很多的难以触及的问题，只能靠想象或者模仿才能够学会。这一般是因为没有开展实践性教学活动的问题，实践性教学活动不但不会影响教学进度，而且会在保证教学进度的基础上，发挥学生的主体性，提高课堂教学质量，巩固数学知识，有时候还能够加深学生对数学知识的理解，提高初中生解决问题的能力。也符合新课程改革对培养初中生创新能力，提升全面素质的要求。例如，在“全等三角形”和“相似三角形”的教学过程中，可以让学生参与实践性教学活动，观察周围的实物，去发现那些东西可以用全等三角形来解释，以及探索全等三角形有哪些特征，而对于相似三角形又有哪些共同点和不同点。通过实践性教学活动，能够让学生“亲手”触及数学，让学生在发现生活实际中思考问题，同时发挥他们的主体性学习作用，从而减少教师对于概念的死板讲解内容。因此，初中数学教师在教学过程中，为了发挥学生的主体性学习作用，应当积极的开展实践性教学活动。
        结语
        总之，数学课对初中生来说是非常关键的课程，在初中阶段需要对初中生的自学能力以及思维能力进行强化，而如何促进初中生在数学上的主体性发挥，是值得研究的一项课题，更是推动课改的重要手段，提升初中生的全面素质。
参考文献
[1]吴奎斌.初中数学“以学定教、学案导学”生态高效课堂模式探索[J].学周刊，2018(08):49-50.
[2]方勤华，张海营.论“优质课”的优与忧——从初中数学“优质课”之活动谈起[J].天津师范大学学报(基础教育版)，2018，19(01):73-76.