情景教学法在初中语文写作教学中的运用分析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

情景教学法在初中语文写作教学中的运用分析

发表时间：2021/4/14 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：陈晓丹

[导读] 写作是学生借助汉语言文字表达自己的思想情感，通过书面语言说出自己的感悟理解，与他人交流进行交际的重要工具，同时也是学生与世界进行沟通的桥梁。在写作教学中采用情景教学法可以有效地激发学生的写作兴趣，并在情景之中提供给学生可写的素材，启发学生的创作灵感，让学生在一种完全自由自足的状态下进行写作。本文就情景教学法在初中语文写作教学中的运用展开分析。

陈晓丹惠州市合生实验学校 516001
【摘要】写作是学生借助汉语言文字表达自己的思想情感，通过书面语言说出自己的感悟理解，与他人交流进行交际的重要工具，同时也是学生与世界进行沟通的桥梁。在写作教学中采用情景教学法可以有效地激发学生的写作兴趣，并在情景之中提供给学生可写的素材，启发学生的创作灵感，让学生在一种完全自由自足的状态下进行写作。本文就情景教学法在初中语文写作教学中的运用展开分析。
【关键词】情景教学法；初中语文；写作教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-050-01

        在传统初中语文的写作教学之中，语文教师多采用设定主题并辅之以相应短文的形式来展开写作教学，在这种教学方式下，学生只是在围绕着主题完成教师所布置的任务，没有在自己的头脑中进行深层次的思考和对信息的搜索，写作建立在学生被动学习的基础上。而在新课改后所大力倡导的情景教学法可以很好地解决这个问题，教师根据学生的实际情况，为学生建构相应的写作情景，以“情”能勾起学生的写作欲，“景”能为学生提供现成的写作素材，并且让学生联想到与之相关的生活精力，切实地提升学生的写作水平。
        一、情景教学法对初中语文写作教学的意义
        从学生方面来说，在传统写作教学法的指导下，学生总是被动地接受写作信息，在主题的限制下进行范文写作，学生自身的写作兴趣和写作欲望并没有完全地被教师所激发出来，所以导致写大白话、写空话等两个写作极端的出现。而在情景教学法的指导下，语文教师根据写作内容和学生的特点去构建情景，营造相应的氛围，让学生有一种身临其境、如闻其声、如见其人的感觉，在视听的刺激下勾起学生对相应事件的回忆，调动学生头脑中储备的材料，让学生在动笔时说话可说。在初中阶段学生的写作仍以记叙文为主，初一学生的思维尚未从小学脱离，写作内容主要布置为人物描写和事件描写，在情景教学法的指导下，学生能够直观地感受所要描写的事物，写作也能够更加具体。
        从教师方面来说，在传统写作教学观念的指导下，语文教师开展写作教学的效率低下，学生写出来的文章中修辞手法运用较浅显，段落结构模糊，虽然围绕着主题在描写但各个论点较为分散，文章整体呈现出“为赋新词强说愁”之感。但在情景教学法的指导下，学生在教师所构造的情景中能够从多方面选择写作的材料，并且在教师的教学语言和现代化信息技术的引导下产生一吐为快的冲动，这时学生所写的文章不再是被迫的、生硬的、机械的，而是生动的、有生命的、能感染人的，整个写作课堂也呈现出生机与活力。
        二、情景教学法在初中语文写作教学中存在的问题
        （一）情景性与写作目的的冲突
        情景教学法是语文教师借助教学语言和现代化信息技术开展语文教学，在情景教学法下，语文教师采用视频、音乐、图片等形式激发学生的写作欲望，但是在教学的同时，纷繁复杂的教学材料可能会对学生的思维产生干扰，让学生在写作的时候可能出现选择写作内容错误，主题不鲜明等情况，还会在一定程度上影响学生的注意力，反而降低了学生的写作效率。因此在采用情景教学法开展写作教学时，作为主导人的语文教师应该把握好情景与写作教学之间的关系，课堂仍要以写作为主，相应的教学情景只是辅助学生写作的工具，旨在引起其写作兴趣，情景的应用应该契合教学内容，并参考学生的兴趣、性格。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）学生的问题
        在写作课堂上，学生常常出现语言贫乏、素材老旧并且多次使用、缺乏感情与生机的情况，这在初中语文写作中是十分常见的，主要是因为学生平时对语言积累不足，阅读量较少所引起的。其次学生的写作总是十分平淡，所写的内容总是拘泥于自身，没能将思维发展到其他地方，具体表现为大多数学生多些身边发现的事情而不能从纵向的角度出发联系历史，畅想未来。最后学生受应试教育的影响，面对写作人物总是应付了事，多采取从网上或者是作文书上进行抄袭，以此来面对教师的检查。
        三、情景教学法在初中语文教学中应用的策略
        （一）应用情景教学法激发写作兴趣
        在传统的语文写作教学法的影响下，学生的写作欲望难以得到充分的抒发，随着新课程改革的进行，旧方法已经不再适用于当下的语文教学之中，采用情景教学法之类的新教学法已经成为大势所趋。该方法以学生的需求作为开展的基础，尊重了学生写作的主体性，其本身是对传统教学法的革新，情景教学法采用教学情景，营造出合适的氛围和意向让学生进行写作前的准备。比如在写“人”这一主题时，教师可以以职业为主导，让学生在课前收集固定几个带有层次性职业的工作内容，从新闻上了解这些职业人员的心酸和困苦，然后在正式的写作课上在幻灯片上投放“消防员、环卫工、士兵、教师、警察、外卖员……”等具体形象，再选取学生收集得较多的形象播放相应的幻灯片，如“消防员”这个职业教师就可以播放其救火现场的视频与救火后满脸黑的图片，从视听上来刺激学生的感官，从而刺激学生的思维，让学生积极地去思考，进而引发学生的写作冲动。情景教学法的关键就在促使学生融情入境，从自己的思维角度出发去理解写作内容。
        （二）应用情景教学法与生活相联系
        在进行写作教学时，语文教师应该尽量将写作的主题往学生的生活上靠拢，只有这样才能够最大限度地调动学生头脑中的写作素材，只有是最接近学生的事物才最能引起学生的注意力和兴趣，因此情景教学法也应当和学生的实际生活相联系。比如在写“美德”这个主题时，无论是导入还是拓展都应该立足于学生的实际，在导入时教师可以从学生学过的课文中选择，以其作为导入的材料，比如七年级下册第四单元就是以中华传统美德作为单元内容的，该单元所包含的几篇短文都是学生学习过的并且有过深切体悟的，以此为导入能够让学生很快进入思考的状态。例如《驿路梨花》这篇课文就可以作为“传统美德在当代社会的价值”的引子，教师可以举例当前社会人们最关心的“老人该不该扶”的问题作为反例，引发学生对“应当将传统美德一代一代传承下去”和“传承传统美德应该适时而动”这两个论点的讨论，课文是学生所熟悉的，案例也是学生亲身听闻乃至于见过的，这两者都能引发学生的生死，深化写作的内涵。
        结语
        在初中语文教学中，语文教师应该侧重于发展学生的创造能力和审美能力，这些都需要从改变教学方式入手，从多方面进行创新，激发学生的思维去创造、去创作、去体验，而情景教学法从其趣味性、形象性、启发性来看都是激发学生写作激情的最佳方法，值得语文教师去深入研究探索。
参考文献
[1]马玲云.情景教学法在初中语文教学中的运用分析[A].2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）[C].2019
[2]冯朝晶.情景教学法在初中语文教学中的应用分析[A].2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].2018.