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基于核心素养下渗透小学数学模型思想的教学思考

发表时间：2021/4/14 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：李顺利

[导读] 数学模型思想是学生学习数学渗透数学核心素养的重要工具，有效地帮助学生理解数学概念，加深对所学知识的理解。立足于数学模型思想建立来进行小学数学知识的教学，使学生自主养成自然数学思想的建立，对提高小学数学课堂教学有效性有很大帮助。基于此，本文将对通过小学数学模型思想的教学，促进数学核心素养建立的有效方式进行探讨，以此供各界相关人士进行交流参考。

李顺利贵州省毕节市金沙县沙土镇第二小学贵州毕节 551803
【摘要】数学模型思想是学生学习数学渗透数学核心素养的重要工具，有效地帮助学生理解数学概念，加深对所学知识的理解。立足于数学模型思想建立来进行小学数学知识的教学，使学生自主养成自然数学思想的建立，对提高小学数学课堂教学有效性有很大帮助。基于此，本文将对通过小学数学模型思想的教学，促进数学核心素养建立的有效方式进行探讨，以此供各界相关人士进行交流参考。
【关键词】核心素养；小学数学；数学模型思想
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-049-01

        引言
        新时代的变革下要求我国的教育活进行革新和发展，以培养适应于新社会的需求人才。在小学数学教学活动中，按照新课标改革的要求，仅仅教学学生基本的数学知识和运算能力已经不足于满足教育活动的培育任务，基于数学核心素养来培养数学模型意识，促进学生多方面素质的提升，成为当代小学数学教学活动的主要方式之一。模型思想是帮助学生联系知识与实际的重要途径，在数学教学活动中的有效导入，使得学生可以根据自身的思考更加了解数学知识点，最终形成独立思考，独立解决数学问题的思维，提高小学数学课堂教学有效性。
        一、建立情境，认识模型思想
        具有趣味性的情境活动能够带动学生的积极性和活跃性，从而创造一个生动有趣的课堂教学氛围，激发学生对学习的兴趣，实习生能够在课堂教学的过程中自组独立的去寻求知识的答案。再加上情景重现本身就是对模型的建立与模拟的运动，属于模型思想中的一部分，能将抽象化的情境化为现实。。通过建立相关情境教学双进行数学知识的学习，达到通过激发学生的求知欲和好奇心去了解数学模型思想的目的。例如，教师在教学小学数学《元、角、分》这一课时，其主要教学目的是让学生了解我国的货币形式以及商品的价格表现方式。可以创造一个商店的情境，播放课件，模拟商店的环境，教师作为商店的收银员，在课件上展示每一个商品的价格和货币100元、50元、20元、10元、1角、2角、5角、1分的图像，要学生作为顾客，选择自己喜欢的商品。如，有一个学生选择了一辆玩具车，标价是23元5角，就是让学生选择货币，学生选了一张20元，三张一元和一张五角。通过借助情景重现的方式，让教学课堂更加具有活跃性，增加互动的同时使学生对学习数学的货币知识更具兴趣[1]。

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        二、运用网络技术，建立模型思想
        网络技术在教育活动中的使用已经十分频繁，并成为推动教学活动进行的重要工具[2]。通过网络技术在多媒体上的表现，随意些抽象、难以理解的知识点化为具体，形成一个让人能够直观认识和分析的模型，帮助学生更好的了解知识，深入认识知识。在小学的数学课堂教学中，教师运用网络技术来建立模型，中国网络技术对声音，图片和影像的呈现，刺激学生对想象事物的成像，并引导学生将一些抽象的、模糊的事物通过建立模型表现出来，能够帮助学生更好的解决数学问题。例如，在教学小学数学《认识图形(一)》这一课时，教师运用多媒体播放一个孩子拍篮球的视频，插入篮球的拍打响声，然后问同学，篮球是什么形状？播放一个工人在锯木头的视频，配上锯子锯木头的声音，然后问锯子是什么形状？通过具体模型的建立，拥有声音，图像和动画，深化学生对图形的记忆，使学生生在记忆图形的时候能够自觉的建立一些生活模型，形成数学模型思想，并充分锻炼学生的想象力和思维拓展能力，使学生在面对以后的数学问题时，形成独特的问题解决方式[3]。
        三、拓展教学，深化模型思想
        教学课本仅仅是作为学生学习基础知识的辅助工具，要尊重学习知识，了解知识，还需要进行更多的知识拓展活动。数学知识是抽象的、具有逻辑性的思维知识，而学生学习数学的目的也是为了锻炼自身的逻辑思维和思考能力。对于小学生来说，由于对世界的认识还不够广泛，因此往往只有比较直观的思维，在数学这一中具有逻辑性的知识学习活动中，容易产生困难。因此，小学数学要注重对学生的知识拓展，深化模型思想的建立，要学生利用模型思想去进行数学问题的学习，锻炼学生的思维能力和逻辑能力。例如，在教学小学数学《认识方向》这一课时，教学完学生基础的分类知识之后，让学生自行建立一个环境，用图画的方式画出来，这是让学生作为小导游带领其他学生和教师对画的场景进行介绍[4]。为了加强学生的逻辑能力锻炼，教师可以增加问题的难度。如，一个学生画了一个公园的地图，并带领教师和学生进行各个景点的介绍，教师提问学生，说钱包可能落在了东南方向，问学生那里是什么景点？这时候就需要运用到学生的反向思维能力，能够充分的锻炼学生的逻辑思考能力。
        四、结束语
        新课标改革下的教育活动要求对学生的教育活动不仅仅针对于教会学生基础的知识点，还需要培养学生的各方面能力，立足于核心素养来促进学生各方面素质的提升。在小学数学的教学中，立足核心素养进行数学模型思想的培养和建立，能帮助小学学生更加轻松的理解数学问题，学习数学知识，提高数学课堂教学有效性。
参考文献
[1]陈世海.农村教育中基于核心素养的小学数学课堂培养学生良好行为习惯的思考[J].科学咨询,2020,000(019):163.
[2]潘晓琴,阮永红.关于核心素养视野下小学数学计算教学的思考[C]//2020年中小学素质教育创新研究大会论文集.2020.