学生语用能力在初中英语教学中的提升方法--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

学生语用能力在初中英语教学中的提升方法

发表时间：2021/4/14 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：李红梅

[导读] 英语是一门语言学科，学习其的目的是用其与他人进行交流、沟通。而在应试教育的影响下，很多教师只是教学了理论知识、相关词汇、句型，忽视了语言的运用。由于语用能力代表着能否运用于英语进行交流沟通，所以教师要将提升其重视起来，并采用有效的方法提高学生的语用能力。本文以初中英语为例，从视频对话、趣味游戏、激烈比赛三个方面入手，阐述了学生语用能力在初中英语教学中的提升方法。

李红梅四川省资阳市雁江区东峰镇大明初级中学
【摘要】英语是一门语言学科，学习其的目的是用其与他人进行交流、沟通。而在应试教育的影响下，很多教师只是教学了理论知识、相关词汇、句型，忽视了语言的运用。由于语用能力代表着能否运用于英语进行交流沟通，所以教师要将提升其重视起来，并采用有效的方法提高学生的语用能力。本文以初中英语为例，从视频对话、趣味游戏、激烈比赛三个方面入手，阐述了学生语用能力在初中英语教学中的提升方法。
【关键词】初中英语；语用能力；提升技巧
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-041-01

        一、开展视频对话
        在提升学生的语用能力方面，视频对话是一个简单有效的方法。通过视频对话，学生可以自由地以人机互动的方式检验自己的英语表述方法。因为计算机所说出的英语是非常的标准的，但凡学生说不出准确的对话，计算机就不会有反应。在这样的教学方式中，学生不仅可以对语言差异有一个深入的理解，自身的语用能力也能有所提升。
        例如在教学《Travelling》的时候，教师可以在课堂伊始开展视频对话活动。在视频活动对话中，教师可以先将一个机器人Hobo设定出来，然后随便邀请一位学生上讲台，当其中的Eddie，让这名学生与计算机进行对话，但是要求是学生和机器人的每次对话每人不能超过3句。在这一过程中，Hobo先进行了提问:“Hi，Eddie，where are you going？”Eddie:“I'm going to take a bus.”Hobo:“Really，where do you want to go？”Eddie:“Amusement park.”Hobo:“Which Amusement park do you want to go？”Eddie:“Er……”在结束对话后，教师可以提出这样的问题:“学生们，你们觉得他们的对话怎么样的？”在听到教师的问题后，学生会说:“好像有点太啰嗦了。”教师就可以继续提问:“那么怎样才能把对话简化呢？”学生会说:“把Amusement park改成某个具体一点的游乐园，就可以使对话更加的简洁，也可以为对话的顺利开展提供保障。”这时教师可以说:“大家对话的时候一定要注意，说话的时候要尽可能地一次性说清楚，不然很容易带来一些不必要的麻烦。”
        二、开展趣味游戏
        游戏对于学生而言有着莫名的吸引力，教师将游戏融入英语教学中，可以让学生在玩乐的同时掌握知识，可以让学生的语用能力得到有效的提升。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        例如在教学反问疑问句的特殊用法的时候，教师想要让学生快速地将其理解、掌握就可以开展趣味游戏活动。而游戏过程为:教师当一个robot，随便一名学生当robot的主人。主人需要给机器人施加命令，在听到主人的命令后，主人会说一句话来确定命令，并在得到确定的答案后做出相应的动作。学生:“Hi，robot，Can I have a glass of juice？”教师:“OK，but you don’t want a cup of tea，do you？”学生没有思考便给了肯定的答案:“Yes，I do.”随后，教师可以给学生拿来一杯茶，学生毫不知情地喝了一口，却满脸疑惑地问教师:“我想喝果汁，要的也是果汁？怎么喝到的是茶呢？”教师这时可以说:“你不是说你是喜欢喝茶的吗？”因为学生已经迷糊了，所以无法快速的回答。教师可以趁这时讲解反义疑问句中的前否后肯的原则。在这样的教学方式中，学生可以快速有效地将其掌握。
        三、开展激烈比赛
        学生是有一定的竞争意识的。教师在开展课堂教学的时候，可以开展一些理解的竞赛，然后在竞赛的时候将语用知识有效地融入，帮助学生将语言的规律找到。
        例如在教学《I'll help to clean up the city park》的“people who need help”这一环节的时候，教师可以开展一场比赛。在课堂伊始，教师可以随机抽取15张图画，这15张图画中有6张是本单元的，剩下的是随机的。随后，教师可以将学生按照学习情况分成几个小组，让学生以小组的形式轮流走上讲台，将其中的卡片抽取出来，然后将卡片内容用一句话说出来。当一个学生表达正确的话，下一名学生需要继续抽取卡片，若是没有说对，下一名学生需要接着对其进行阐述、表达。在活动中，有一个学生抽到了homeless，不知道怎么去表述就说出了这样的话:“The man was lie on the earth.”教师:“you are wrong.”第二位学生说:“The man was laying on the earth.”教师:“wrong.”第三位学生:“The man was lying on the ground.He is homeless.”教师听到这一答案后满意的点了点头。
        想要将课堂教学的有效性提高，教师就需要想办法将学生的语用能力提高。上述提到了三种简单有效的方法:开展视频对话、开展趣味游戏、开展激烈比赛，教师可以将其运用于实际教学中。只有这样，才能让学生真正地掌握知识，才能让学生灵活地运用英语与他人进行交流，才能有效地将学生的语用能力提高，才能让学生口语能力得到有效的增强。
参考文献
[1]陆敏.初中英语阅读教学中培养学生语用能力探究[J].学子(理论版), 2016(13):73-74.
[2]汤诗意.语用能力在初中英语阅读教学中的培养[J].学子：理论版, 2015(18):37.