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创新语文阅读方法，多角度培养学生的创新思维能力

发表时间：2021/4/14 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：刘敏

[导读] 创新精神和创新思维是学生学习知识的源泉，在素质教育理念下，教师要突破传统教学观念的束缚，创新教学方法，培养学生的创新思维。小学生创新思维能力的培养关系到小学生在将来学习过程中运用创新意识思维具有重要的意义，所以如何在小学语文教学中加强创新思维能力的培养，是广大小学语文教育工作者共同面对的共同课题。在小学阅读教学过程中，教师需要注意为学生创建良好的教学环境，可以更好地促进学生思维能力的发展。本文对小

刘敏湖北省利川市凉雾乡凉雾小学 445400
【摘要】创新精神和创新思维是学生学习知识的源泉，在素质教育理念下，教师要突破传统教学观念的束缚，创新教学方法，培养学生的创新思维。小学生创新思维能力的培养关系到小学生在将来学习过程中运用创新意识思维具有重要的意义，所以如何在小学语文教学中加强创新思维能力的培养，是广大小学语文教育工作者共同面对的共同课题。在小学阅读教学过程中，教师需要注意为学生创建良好的教学环境，可以更好地促进学生思维能力的发展。本文对小学语文阅读教学中如何培养学生的创新思维能力做出探讨，希望可以为相关教师提供一定的参考和帮助。
【关键词】小学语文；阅读教学；创新思维；能力培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-071-02

        近年来的新课程改革也对小学语文教学提出了非常严格的要求，将培养学生的创新思维能力作为小学语文教学的一个重要目标。因为小学语文教学不像是小学数学教学一样具有非常准确的唯一的数据性的答案。小学语文阅读更加注重的是每一个人不同的理解，具有个性化的特点，更加强调学生自己对于整篇文章的思考与见解。通过小学语文阅读教学，教师能够通过所阅读的文章引导启发学生去从不同的角度思考问题，用不同的想法去解决问题，从而培养学生的创新思维能力，这会让学生在未来看待问题时能用不同的思路得到更好的解决方案。创新思维能力外在的表现主要可以解释为在学生对于一件事情的看法、遇到问题时的解决方法，是否具有自己独立的思想见解，具有创新性，而不是一味的延续前人的看法，没有自己的见解，不会思考。而国家的发展需要创新性的科技，更需要创新型人才，小学语文阅读教学培养学生的创新思维能力更是为国家培养创新型人才的基础摇篮。
        一、引导学生在阅读过程中主动质疑，发展创新思维能力
        爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解答一个问题更重要因为一个好的问题，能激发学生的创造性思维，并在质问难讨论争辩中达到蓦然回首，恍然大悟的效果，因此鼓励学生质疑。首先要保护学生提问的积极性。每学一篇课文，我都要引导学生课前阅读自学，在预习阅读时就要求他们提出问题，并在讲读过程中不断启发和鼓励学生质疑的兴趣调动学生质疑问难的积极性，并鼓励学生带着疑问自己去解决问题，是培养学生积极思维提高阅读能力的一种好手段例如在教学伟大的友谊这一课时，一位学生质疑：既然马克思主义是恩格斯和马克思共同创造的，为什么只讲马克思主义，而不称马克思－恩格斯主义呢？针对该生提的问题，我组织学生分组讨论，并指导学生抓住课题伟大的友谊这一中心，归纳形成这样一组辩论题：马克思主义署上恩格斯的名字更能体现伟大的友谊和马克思主义不署上恩格斯的名字更能体现伟大的友谊，引导全班学生进行讨论，我肯定了他们在辩论过程中得出的结论：伟大的友谊是建立在共同的理想共同的奋斗目标基础上的这样既保护了学生大胆表达看法的积极性，又发展了学生的创造性思维，提高了阅读文章的分析能力但仅仅这样是不够的，还要教给学生思考问题的方法，指点发问途径教给发问方法，指导具体问题具体分析具体解决，使学生善于提问勇于质疑和敢于创新通常可引导学生分析课题提出问题，可引导学生抓住文章的中心词语提出问题，可引导学生根据课文重点句段提出问题，还可以引导学生根据文章的类型特点和联系生活实际提出问题
        二、利用联想方式培养学生创新思维能力
        小学语文阅读教学一般而言比较抽象，小学生因为年龄较小，很多事情都没有经历过，很多时候他们无法将简单的文字描述想象成一些具体化的东西，这时候就可以利用联想的方式将课本与现实生活相联系，给学生一个简单的蓝本，更有助于学生去开发创造性的潜力。例如，小学语文课本中《陶罐与铁罐》的一文里，小学生可能不能理解铁制品生锈腐蚀的现象，教师可以举个简单的例子，说我们经常可以见到的铁管上经过风吹日晒之后会有红色的物质，那就是铁锈，时间变长之后可能会完全锈蚀。然后再由此联想到更多的东西，比如，如何保存铁制品等等。以此发散性思维来培养学生的创新思维能力。
        三、利用疑问方式培养学生创新思维能力
        传统的小学语文教学更多的是偏向针对一篇文章教师讲解学生听课，教师告诉学生每一个问题应该如何回答，每一篇文章应该如何寻找中心主题更为标准等等。这种方式固然能交给学生阅读，但不能激发学生的创新思维。新课改之后，教师更多的是要做到引导学生去思考问题。例如，在阅读一篇文章之后，让学生自主的提出不同的问题，然后大家开动脑筋去思考这个问题的答案，然后由学生各抒己见，教师在此过程中要加以引导让学生带着问题去思考，然后相互辩证，寻找各自解决问题最好的途径。如此反复进行来激发学生的创新思维能力。

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        四、利用新型考评方法培养学生创新思维能力
        想要通过小学语文阅读教学培养学生的创新思维能力，仅仅只是在课堂上作出简单改变是不够，因为最终考试的时候依然是要以传统的方式进行。传统的小学语文阅读教学的评价更多的是教师选择一篇文章，以书面的形式提出几个问题，然后由学生在书面上以固有的答题模式进行作答，最后由教师进行判定作答的准确与否。然而这样的作答方式非常限制学生的思维方式，因为所有的答题模式都是固定的，并不能突出学生自身的思考与创新。所以教师应该逐渐改变这种固化的考评模式，采用新型的方式，虽然不能全部的使用新式考评，但是至少可以在一定比例上作出改变，以此更好的激发学生的创新思维能力。新式的考评模式可以采用多种不同的表现形式，例如在考试的时候，教师选择一篇文章，然后不用像往常一样固定的提出一些问题，只需要做出几点要求，让学生用自己想要的方法去把自己所思所想表现出来。例如，学生可以通过演小情景、绘画、唱歌、朗读等等多种多样的方式来表达自己的理解。也可以不定时的举行辩论赛，让学生表达自己的看法，不同的思想能够碰撞出更为灿烂的火花。这样的考评方式对于教师而言虽然会增加评判的难度，但是教师可以更多的以鼓励和建设性意见来引导学生做更好的训练，让学生真正的喜欢上小学语文教学阅读，以此来培养学生的创新思维能力。
        五、运用思维导图培养学生的创新思维能力
        在以往的语文教学实践中，教师在课堂的教学形式已经十分固定，并且呈现出十分僵化的趋势，教师在课堂教学时进行知识点和应对考试的技巧的讲解，而学生的注意力都用在考试得分知识的记录上，这样的教学模式下，学生的想象力和阅读思维能力得不到有效的拓展，教师与学生课堂的互动也极少，教师不能及时解答学生的疑问，且小学生具有活跃的特点，这样僵化式的教学与之相背离，若是教师不能更改完善教学的模式，会消减学生的热情和兴趣，甚至于对阅读产生抵触的心理，更不用提阅读思维的培养，为解决这一问题，教师可以运用思维导图，来提升学生的阅读思维能力。例如在教学《富饶的西沙群岛》时，教师可以借助思维导图教学，将静止的文字转化为生动的思维导图，将抽象知识内容具体呈现，用树状图的形式展示课文重点内容。教师在讲到海水的色彩描述片段，采用带有色彩的文字和相应的图片相结合，向学生展现一个生动的画面，学生对该部分内容会有更直观的理解，同单一的教学形式相比，这会极大提升学生的兴趣，思维导图的引导会使学生养成正确的思考方法，进而形成良好的阅读思维能力。
        六、引导学生在主动参与中发展创新思维能力
        主动参与学习是发展创新性思维的前提和基础，只有主动参与才能充分发挥主体的能动作用，激发思维，发挥潜能，迸发创新思维的火花。阅读教学就得营造一种主动活泼的学习氛围，创造一个有利于探索创新的学习情境，形成一种互动发展的学习空间。比如：在教《乌鸦喝水》一文中，教师可以让小朋友思考，还有什么别的方式可以使乌鸦喝到水，有些小朋友提出可以使瓶子倾斜，有些小朋友提出可以在瓶子上戳个洞，有些小朋友甚至提出找一根麦管来吸，老师则应该把学生提出的方案一条一条列在黑板上逐一分析，并选择出最合理和可行的办法，不管形式如何，小学语文教师都应该鼓励和表扬积极回答问题的学生，使其保持参与互动教学的兴趣。例如：教学苏教版教材《大江保卫战》一文，学生知道经过人民子弟兵的浴血奋战，人民群众的生命安全了，但是许许多多的乡亲却失去了苦心经营起来的可爱家园。笔者问学生：“如果你目睹了这一切心情会如何，又会想些什么呢？”学生的思路打开了，安静的教室顿时热闹起来，只见他们议论纷纷、交头接耳、各抒己见：“我给他们寄去自己的压岁钱，还要写一封很长的信鼓励他们勇敢地面对困难，重建家园。”“我打算发动全班同学捐款。”“我准备给灾区小朋友寄去《钢铁是怎样炼成的》这本书，鼓励他们振作精神，克服困难。”“我想和父母商量，把失去亲人的孤儿接到家里来，和我一起学习生活。”“我要发奋学习，将来做一名水利专家，镇住洪水这害人的恶魔。”可见，调动学生积极参与，是语文阅读教学中发展学生思维培养学生创新思维能力的好方法。
        总之，创新思维是民族进步的灵魂也是促进国家兴旺发达的动力。在语文阅读过程中，教师要转变教学重点，以学生为主体地位，培养学生的创新思维能力。首先教师要提高自身素养，转变自身教学观念，改革课堂模式，引进多媒体教学手段，引导学生进行广泛阅读，丰富学生视野，与家庭教育相沟通，才能逐渐激发学生的阅读兴趣，解放学生思维，使学生学会独立思考，培养学生的创新思维和创新能力，为学生成为适应社会的创新型人才打下坚实的基础。
参考文献
[1]戴日娥.浅谈小学语文教学中阅读能力的培养[J].井冈山学院学报, 2018,(12).
[2]唐一彪.论小学语文阅读教学创新能力培养[[J].新视角,2016,(6).
[3]安胜存.小学语文教学如何培养创造思维[J].教育研究2014,(5)
[4]郑德秀.小学语文教学中创新能力的培养[J].教育教研,2017,(5).