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初中化学教学中课堂管理和小组合作学习的几点反思

发表时间：2021/4/14 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：徐惠怡

[导读] 化学是初中阶段学生学习的重要学科之一。初中阶段的化学知识学习是为学生未来在化学专业发展奠定了坚实的基础。随着时代的不断发展和进步，我国对素质教育的改革和新课改要求的提出，我们在初中化学进行教学时，要改变传统的教学模式，利用更符合当今时代学生的小组合作方式进行教学，不仅有效地改变了教学模式，也改变了教学理念。但对于初中化学的课堂管理问题，也是教师应该思考的问题。本文从借助小组合作学习活跃课堂教学氛围

徐惠怡广东省惠州市博罗县九潭中学 516129
【摘要】化学是初中阶段学生学习的重要学科之一。初中阶段的化学知识学习是为学生未来在化学专业发展奠定了坚实的基础。随着时代的不断发展和进步，我国对素质教育的改革和新课改要求的提出，我们在初中化学进行教学时，要改变传统的教学模式，利用更符合当今时代学生的小组合作方式进行教学，不仅有效地改变了教学模式，也改变了教学理念。但对于初中化学的课堂管理问题，也是教师应该思考的问题。本文从借助小组合作学习活跃课堂教学氛围、应用小组合作学习培养学生的综合能力方面进行分析和研究。
【关键词】初中化学；课堂管理；小组合作学习
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-066-01

        引言
        小组合作学习的教学模式，充分利用教学过程中的动态因素，引导学生进行交流互动，通过将学生按照学习能力的高低进行分组，能使不同学习能力的学生得到不同程度的提高。在学习的过程中，提高学生的团队意识和协作能力，并以小组的整体成绩作为考核的标准，发挥小组的整体力量，提高学生学习的积极性，提高教学的课堂学习氛围，达到提升教学目标的目的。
        1.借助小组合作学习活跃课堂教学氛围
        针对初中化学的教学方式而言，传统的教学方式过于死板，课堂上的教师和学生之间比较严肃，教师只是讲解，学生只是听教师讲解，学生处于被动学习的状态。现如今，很多初中时期的青少年都处于人生的叛逆期，而传统的灌输式教学方式阻碍了叛逆期学生学习的积极性，不仅影响了学生学习的动力，也降低了教学质量，降低了人才培养的数量，这也是多年来社会对人才供不应求的原因。所以，素质教育和新课改的提出，很多授课教师都摒弃了传统的教学方式，使用更符合当代学生性格特点的教学方式授课，提高学生的学习兴趣，提高教学质量[1]。
        初中的化学教师在授课的时候改变了传统的教学方式，运用小组合作的方式进行教学，这种新型的教学模式改变了传统的教学课堂环境，利用四人、六人、多人一组的方式，以小组为单位对教师提出的问题进行深入研究和探讨，让学生在互相探讨的过程之中，充分发挥自己的想象力、创造力进行化学知识研究、总结，在探讨的过程中，学习其他同学的思考方式不断扩充自己的知识体系。这样的教学模式不仅拉近了教师与学生之间的关系，同时建立了学生与学生之间交流的学习氛围，学生在互帮互助并且越快的环境下学习了教学内容，在一定程度上降低了学习压力，同时提升了教学质量。

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        在活跃的课堂氛围下，教师也要改变传统的管理策略，要给予学生更多的探讨和研究的学习时间，让学生能有更多的时间发表自己的看法和意见，同时也体现出新课改标准下学生为教学主体的要求，教师要充分发挥引领者的作用，引领学生对化学知识的学习和研究，提高学生的学习积极性，提高学生的学习效果，培养学生的综合素质，最终实现提高教学质量的目的。
        2.应用小组合作学习培养学生的综合能力
        小组合作学习是当今时代教育教学的重要模式和方法，不仅符合我国对素质教育教学的改革要求和新课改的教育目标，同时也能从多方面培养学生。所以小组合作的学习方式在教育中有更好的前景和价值。针对初中化学教学而言，在教学过程中使用小组合作的方式教学，在管理方法和策略上都发生了改变[2]。
        在进行小组划分的过程中，应充分考虑学生的学习能力和水平的差异性，把水平相当的学生分到一个小组，并引导学生进行探讨和研究，建立学习的条件。避免将学习能力强、水平高的学生与相对水平和能力相对较低的学生分为一组，导致在学习上无法取得更高的提升。避免学习能力较弱的学生在研究和探讨中无法发挥自己见解的问题。同时也可以让学习能力高的小组帮助学习能力相对较低的小组研究和分析，促进学生之间的相互交流，提升课堂的学习氛围，激发学生学习的积极性。这样也能很好地帮助学习能力相对较低的学生取得化学知识的进步，实现提升教学质量的目的。
        每个学生都有自己的长处，有的学生在语文方面的能力不足，或许在数学方面很擅长，有的学生在历史方面的能力不足，或许在化学方面很擅长，无论从语言组织能力方面、表达能力方面、团队组织能力方面，总会发现学生的闪光点，所以利用小组合作的方式学习，可以充分发挥学生的优势，根据不同学生的长处不同，可以取长补短，促进学生综合素质的全面发展。
        小组合作的教学方式在实际的教学过程中，针对任何一个教学中提出的问题，小组之间就能充分体现团结的力量，加强小组成员之间的配合默契程度，小组与小组之间也会随之产生竞争的力量，如：哪个小组解决问题的时候用时最短。所以，小组合作的教学模式是培养学生综合能力的重要方法。这样的教学方式教师不需要对学生进行刻意引导，借助于这样的教学模式，学生就能在学习中互相训练和培养[3]。
        结束语
        小组合作学习的教学模式已经在世界很多国家中应用，同时取得了很有效的教学成果，是很有创意的教学理念和教学方略。针对初中的化学教学而言，小组合作学习是改变了传统教学方式的弊端，不仅能够提升初中化学课堂的教学氛围，同时也提高了学生和学生之间的团队合作能力，改变了课堂管理的方式方法，提升了学生的学习兴趣，达到提升教学质量的目的。
参考文献
[1]吴宏翔.初中化学教学中课堂管理和小组合作学习的几点反思[A].天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编（3）[C].天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2020:1.
[2]施成瑞.构建魅力课堂，绽放学生风采——初中化学教学中小组合作学习的实践与研究[J].新课程（中学）,2014,(01):127.
[3]常伍祥.浅谈初中化学教学中课堂管理和小组合作学习的几点反思[J].中学课程辅导（教师教育）,2021,(02):99-100.