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走班制下高中地理教学面临的问题及对策

发表时间：2021/4/14 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：刘美

[导读] 随着新课改的推进，高中地理教学也实行了创新，走班制作为一种新的教学方式给地理教学带来了春风，但是在这一教学的实践中，给高中地理教学带来了好处，但同时也有一定的弊端。本文针对走班制下的高中地理教学面临的问题做一些策略上的研究，供高中地理教师参考。

刘美毕节市第一中学 551700
【摘要】随着新课改的推进，高中地理教学也实行了创新，走班制作为一种新的教学方式给地理教学带来了春风，但是在这一教学的实践中，给高中地理教学带来了好处，但同时也有一定的弊端。本文针对走班制下的高中地理教学面临的问题做一些策略上的研究，供高中地理教师参考。
【关键词】走班制；高中地理；问题和对策
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-064-01

        前言
        走班制这一新的教学模式，给高中地理教学带来了机遇，同时在教学的过程之中，也表现出了一些问题。本文结合自身在高中地理教学中的实际教学经验，针对走班制下的高中地理教学中的问题，谈一下自己的体会。
        1走进制下高中地理教学现状
        走班制属于一种新的教学模式，由于学生比较分散，课时比较紧、就使得教学的任务比较繁重。教师如果没有认真准备教学内容，给学生布置课后作业并及时给学生批改作业，抓好学生课堂纪律，调动学生的主动学习的热情，并督促学生认真纠错，将会影响学生的学习成绩，进而影响教学的质量和效果。
        2走进制下高中地理教学存在的问题
        在走班制教学的情况下，教师的课时都是很紧张的，教师在课堂上既担任教学工作也担任了班主任的责任，如果教师上课的时候，不能管好学生的课堂纪律，势必会影响教学的时间去整顿课堂纪律，这样教师的教学时间就难以保证。教师要注重抓住重点和难点问题，这就要求学生在课前有做好预习，否则只靠课堂的时间，学生很难消化教学内容，很难实现高质量的教学，完成教学的目标。教师很难对学生进行的问题跟踪指导，教师只能在课堂上对学生强化学习方法的指导，课后也没有时间关心学习差的学生，这就需要加强教师和学生的沟通联系。学生的学习水平差异很大的情况下，要提高学生整体的学习水平，需要把学生的层次进行细分，实现分层教学。由于学生不是同一个班级，如果老师疏忽忘记了给学生留作业，就无法补救，学生地理知识能力的提升和迁移就不能实现。
        3走进制下高中地理教学的对策
        3.1抓好课堂纪律，树立典型，提升正气
        要想高考拿高分，上课的效果是至关重要的，这就要求课堂纪律必须有保证。所以在课堂上，教师要抓好课堂纪律，树立先进典型，提升班级的正能量，让学生在真正能够利用好课堂时间。
        3.2制定计划，抓住考点，提升效果
        不管是对新内容，还是复习、考前辅导课，教师都要根据教学计划制定好教学任务，统筹好各阶段的教学时间的安排，比较精细到每周每天甚至到每一堂课。教师在制定教学计划的时候，要考虑长远，不能只顾眼前。

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        例如我们在高二上学期的时候，我们不仅对必修1的内容学完，还要对必修2的二个单元的课程进行学习，这样可以为高考复习赢得更充足的时间。这就要求教师在课堂上要抓住重点难点，紧紧围绕考点进行讲解，提升课堂上的效率。在进行新课程前要鼓励学生进行预习，在上课的时候，也要给学生讨论、思考的时间，教师应该对比较容易出错的问题，教学的难点问题进行指导，让学生通过课堂上的讨论去总结归纳结论。由于一轮、二论复习的时间相对比较长，教师要根据教学考试大纲的说明，把考试的知识点梳理出知识框架，特别是对重点难点问题，一定要弄懂弄通，掌握解决问题的方法，再对知识进行延展。三论复习的时候，主要是一个查缺补漏的过程，抓住主干知识，对课本知识进行梳理。
        3.3加强指导，避免题海战术
        地理是一门文理兼备的学科，自然地理模块要求学生具有空间想象能力，辨别思维能力，而且地理自然部分变式图较多，而且难度很高；人文地理的知识零碎，而且比较分散，很容易懂，但是不容易记忆。很多考生对案例的运用不够灵活，不会迁移。因此教师要对读图教学给予充分的重视，要帮助学生学会读图，学会分析地图，进而帮助学生理清解题的思路，进而规范答题的方式。比如在学习《中国的地质灾害》这个单元时，要通过读图，对中国的地质情况有所了解，进而了解引起地质灾害的原因。这就要求我们在学习地理的时候，要注重理解，背熟地理原图以及由此得到的重要的结论，夯实地理学习的基础。
        由于高中地理的内容比较多，所以在高中地理的学习中，注重把握重点词，牢记地理术语，在解题时要理清思路，把握答题的考点，条理清晰的去答题。在日常学习中，教师要注意切勿搞题海战术，要做到“精”，精选、精讲、精炼，抓住有代表性的题去训练，起到举一反三的作用。
        3.4分层教学，关心落后同学
        由于学生的学习水平参差不齐，教师可以把学生进行分层次的方式进行教学，也就是要给学生分层的设立目标，分层次的布置作业，分层次的进行辅导，对地理知识分层次的内化，分层次的探究。比如在学习《地图和地图的投影》的时候，教师就根据学生对地图的认识分层次的进行教学，根据学生学习水平去给学生设定的目标也不同，在辅导作业的时候，也根据学生情况进行分层的辅导。
        3.5提前准备，布置作业，巩固学业
        在走班制的课堂上，教师如果忘记了布置作业，这就影响了课堂教学效果。所以教师要在课前早做准备，避免出现疏漏，在开始上课的时候，就把作业布置好，让学生上课的时候，有目的性的去听课，有利于学生对知识的掌握。
        结语
        总而言之，走班制下的地理教学，教师更要提升自身的专业素养，在教学中认真负责，投入更多的努力，让学生能够在有限的时间里达成学习的效果，这样也为学生减轻了学习负担，从而提高地理教学的质量。
参考文献
[1]孙海静.走班制下高中地理教师面临的问题及解决对策探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版）.2020,(13).96.
[2]孟选.“选课走班”背景下高中地理教学模式的探究[J].汉字文化.2018, (13).101-102.