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家园共育背景下幼儿绘本阅读活动的实践与思考

发表时间：2021/4/14 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：吴彩虹

[导读] 3－6岁是幼儿语言发展的关键期，幼儿园和家长要抓住这一时机对幼儿进行良好的阅读习惯培养，提高幼儿的阅读能力，促进幼儿语言能力的提升。但是在现行的幼儿园语言教学过程中，教学内容枯燥、形式单一，且家长参与性较低，因此导致幼儿课堂参与兴趣低下，不能真正达到锻炼幼儿语言能力的目的。

吴彩虹福建省永春港永幼儿园
【摘要】3－6岁是幼儿语言发展的关键期，幼儿园和家长要抓住这一时机对幼儿进行良好的阅读习惯培养，提高幼儿的阅读能力，促进幼儿语言能力的提升。但是在现行的幼儿园语言教学过程中，教学内容枯燥、形式单一，且家长参与性较低，因此导致幼儿课堂参与兴趣低下，不能真正达到锻炼幼儿语言能力的目的。
【关键词】家园共育；幼儿绘本；阅读活动
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-061-01

        一、意义分析
        随着经济的发展，人们对基础教育越来越重视，更多的绘本被创作和应用，极大程度上拓展了幼儿教育的教学资源。家园共育主要是幼儿家长和幼儿园之间形成联动合作关系，教师充分发挥自身的教育专业优势对家长进行指导和帮助，从而为幼儿创建全方位的教育氛围。在家园共育模式下绘本阅读对培养幼儿语言表达能力、提升幼儿的想象力具有重要的意义。
        第一，绘本是一种综合性的教育资源，不仅包括简练、有趣的文字描述，还包含了大量的图片插画等，两者之间相互补充，系统、全面且有趣地展现教学内容，让幼儿在欣赏图画的过程中得到情感的表达以及知识上的启发。通过绘本活动，教师可以为幼儿创建内涵丰富、轻松自然且有一定系统性的阅读氛围。在阅读过程中，幼儿可以结合自身意愿和爱好对绘本中的内容进行重复阅读。由于绘本中的场景和幼儿的生活实际息息相关，因此教师可以借此锻炼幼儿的语言表达能力，使幼儿在阅读中将自己带入绘本中的角色中，边阅读边思考，养成良好的思考习惯。
        第二，绘本图画以及文字中包含着大量的内涵，丰富的图画故事情节以及生活化的对话场景，能对幼儿的语言素养进行感染和熏陶，对其情感、态度以及价值观等进行正确的引导，实现语言能力的内在转化，帮助其形成独特的语言能力。而且绘本中生活化的教学内容，还可以激发幼儿的情感认知，帮助幼儿学会情感的表达方式，增强幼儿的社交能力和意识，培养幼儿良好的性格，为其提供更广阔的思考空间。
        第三，优秀的绘本内容作为幼儿的学习范例，教师可以让幼儿在此基础上进行故事改编或者创作，进而促进幼儿创造性能力的提升，锻炼幼儿的想象思维能力。在阅读教学过程中，教师可以结合绘本内容引导幼儿开展相关的实践活动，为幼儿的智慧发展提供实践平台。
        二、实践探索
        （一）幼儿园研究性阅读
        在进行绘本阅读教学时，教师要对绘本内容进行深度研究和分析，掌握绘本的教育本质，并对其内在的教育元素进行综合性开发，以在教育活动规划中进行充分融合和应用。在绘本阅读教学活动进行规划时，教师可以结合幼儿的心理诉求开展多种形式的教学活动。
        1、讲故事大赛
        引导幼儿结合阅读的绘本内容，转化为自己的语言形式进行表达，从而锻炼幼儿的语言表达能力，这还可以培养他们的创造性能力和逻辑思维能力，提高幼儿的自信心。
        2、绘本表演
        优秀的绘本中都含有生动和丰富的故事情节。教师可以组织幼儿对故事中的人物进行角色扮演，并结合故事情节进行表演，让幼儿身临其境般地感知所带来的快乐。

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例如，在阅读《迟到大王》的绘本故事时，教师可以鼓励幼儿分别扮演绘本中的小朋友和教师，并根据故事情节进行表演。这种阅读方式不仅可以锻炼幼儿的口语表达能力，让其感知到绘本阅读的乐趣，还可以让幼儿在表演过程中深刻体会到绘本所表达的思想内涵，进而对幼儿价值观的形成产生一定的熏陶作用。
        3、自制绘本展览
        幼儿都具有丰富的想象力和创造力。在阅读了大量的绘本故事后，教师可以鼓励幼儿进行自我创作，充分开发想象力，绘制一个精炼的绘本故事。在这个活动中，可以鼓励家长积极参与，帮助幼儿制作完整的绘本。幼儿园可以邀请家长参与幼儿的自制绘本展览活动中，以加强家长和幼儿园的沟通。
        （二）家长启发性阅读
        家长是幼儿接触时间最长且最亲密的人。家长在幼儿绘本阅读教学中的参与，对于提升教学效率和质量具有关键性的意义。因此，幼儿园要充分发挥自身的专业优势，对家长进行积极引导，对家长开展深入的启发式阅读，促进家园共育模式的实践推进，为幼儿绘本阅读营造良好的氛围和环境，促进幼儿语言能力的综合提升。
        1.积极开展家长会
        很多家长对幼儿的绘本阅读比较重视，也愿意在这方面花时间和精力，但是由于专业知识和阅读经验不足，不知道怎样开展绘本阅读才能获得良好的教学效果。这种情况下，幼儿园可以积极开展家长会，引导家长和家长之间进行经验共享，互相分享在绘本阅读中积累的经验和心得，也可以针对阅读中遇到的难题进行深入的讨论。在这个过程中，教师可以从旁进行引导和补充，从而进一步拓展家长的家庭绘本阅读指导能力，提升整体教学质量。
        2.亲子阅读示范课
        在示范课中，教师可以选择一个经典的绘本故事，对家长进行现场示范绘本阅读的方式和过程，利用形象化的教学方式对家长的绘本阅读思路进行正确的引导。例如，针对《猜猜我有多爱你》绘本阅读中，教师可以从绘本中浓厚的亲情氛围这一背景出发，利用舒缓、亲切的语言进行阅读，在此过程中要注重阅读的神态、表情、阅读语气等的变化，掌握绘本阅读的精髓，在阅读中充分展现出兔妈妈对小兔子浓厚的母爱，从而激发幼儿内心深度的情感认知。
        3.亲子阅读比赛
        在家长掌握了一定的绘本阅读技巧之后，幼儿园可以组织家长和幼儿开展亲子阅读比赛，让家长和幼儿自行选择阅读的绘本内容。通过这种方式，不仅可以提升幼儿的绘本阅读能力，还可以增进家长和幼儿之间的亲子感情，强化家园之间的互动和交流，进一步提升幼儿教育效率。
        结束语
        综上所述，幼儿园阶段是培养阅读能力和语言应用能力的重要时期，对于幼儿的长远发展具有积极的意义。家长和幼儿园要加强联系和沟通，为幼儿选择合适的绘本进行阅读。幼儿园要积极发挥自身的专业优势，对家长进行科学化和系统化的指导，帮助家长形成正确的家庭教育理念，从而最大程度上开发绘本阅读资源的优势作用，为提升幼儿的阅读能力和理解能力奠定良好的基础。
参考文献
[1]王淑兰.幼儿绘本阅读教学策略探究[J].学周刊,2021(12):187-188.
[2]杨亚萍.绘本阅读及阅读方式与幼儿多元智能发展的相关研究[J].数码世界,2021(03):225-226.
[3]顾晓琴.绘本阅读促进幼儿良好习惯的养成[J].小学生(下旬刊),2021 (03):104.
教育部福建师大基础教育课程研究中心2020年开放课题立项课题《全民阅读视角下幼儿绘本阅读的实践研究》，立项编号:KCY2020010。