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以“学习故事”为契机开拓家园共育新途径

发表时间：2021/4/14 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：周乐琴

[导读] 近年来，社会的快速发展使得人们的生活水平也有了显著提高，而在这一背景下启蒙教育也成为了全社会所关注的重点问题，也对幼儿教育提出了更高的要求。幼儿教育也在不断发展，先进的教育理念及方式方法的引进为幼儿教育质量提升奠定了基础，但科学教育理念的梳理也进一步明确了一个问题，那就是幼儿教育单靠幼儿园教育是不完整的，家庭教育的重要性愈发明显。对此亲职教育便是幼儿园教育与家庭教育相互渗透相互促进的有效形式，本文

周乐琴四川省康定市姑咱镇幼儿园 626001
【摘要】近年来，社会的快速发展使得人们的生活水平也有了显著提高，而在这一背景下启蒙教育也成为了全社会所关注的重点问题，也对幼儿教育提出了更高的要求。幼儿教育也在不断发展，先进的教育理念及方式方法的引进为幼儿教育质量提升奠定了基础，但科学教育理念的梳理也进一步明确了一个问题，那就是幼儿教育单靠幼儿园教育是不完整的，家庭教育的重要性愈发明显。对此亲职教育便是幼儿园教育与家庭教育相互渗透相互促进的有效形式，本文主要围绕幼儿园教育展开论述，以“学习故事”为主线探讨了亲职教育开展的有效路径。
【关键词】“学习故事”；家园共育
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-097-01

        引言
        家园共育：即家长与幼儿园共同完成孩子的教育，在孩子的教育过程中并不是家庭亦或是幼儿园单方面的进行教育工作。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”而幼儿园家长工作的出发点就在于充分利用家长资源，实现家园互动合作共育。但根据目前的现状来看，很多家长面临的问题表现在教育观念上，幼儿的教育工作过于依赖幼儿园，没有意识到家庭教育的重要性，所以亲职教育一方面要帮助家长建立正确的认知，矫正以往片面的教育观念，另一方面也要利用“学习故事”这一契机正确开展亲职教育，为幼儿教育工作提供可靠指导。
        一、以“学习故事”为机会，宣传正确的教育理念
        幼儿园可以定期开展“学习故事”的教育沙龙，帮助家长解决育儿过程中的问题，也可以借此机会让家长们相互之间分享一下育儿经验，为家长们创造一个良好的家校共育氛围，这也能够为学习故事的开展建立良好基础。同时也要借此机会为家长普及现代教育理念，帮助其了解家庭教育对幼儿成长的重要性，获得家长支持建立家校共育的合作关系，在这一关系下幼儿园与家庭能够借助很多育儿主题进行研讨，例如“学习故事”中“怎样去正确评价孩子”，让家长发表一下自己的育儿体验，如平常是如何实施评价的，奖赏或惩罚手段有哪些等，让家长们相互讨论，借鉴教育方法的同时，教师也可以参与其中对一些不好的观念或方法予以正确指导，最后进行引导和总结[1]。
        二、鼓励家长开展学习故事的亲子诵读
        学习故事需要即时性的反馈，家长可以为幼儿进行学习故事的诵读，诵读过程中，其中的体会、想法、问题等都可以和孩子一同探讨，探讨过程中引导孩子向预期的方向思考，从而达到阅读感悟和总结的效果。

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教师也可以准备好多种形式的发生在幼儿园的“学习故事”，例如纸质版数据、电子版资料、多媒体资源等，让家长能够了解并带领孩子一起阅读孩子在幼儿园发生“学习故事”，让幼儿得到即时性的反馈，一方面让家长充分掌握幼儿的学习特征及学习水平，同时实现教学内容的有效延伸，获得及时可靠的反馈。另一方面也可以引导很多家长树立正确的教育观念，掌握幼儿在幼儿园中的学习情况，再在家庭教育中实施针对性的引导和补充。
        三、线上分享，为学习故事亲职教育提供支持
        教师可以利用微信或QQ等交流平台，为家长们分享“学习故事”的有关资源，首先通过沟通交流的方式帮助家长们了解学习故事和亲职教育，鼓励家长们集思广益，了解孩子的兴趣并寻找或直接撰写学习故事。如一些家长在教师的引导下去观察孩子，发现孩子非常喜欢画画，但不知道如何培养和教育孩子的这一兴趣，大多数家长往往只能想到为孩子提供画笔纸张等材料，却没有想到进一步促进这一兴趣的发展。对此教师也可以帮助家长提一些意见，如为孩子准备有关画家的故事让孩子读，也可以寻找一些简单好看的画作让孩子临摹模仿，还可以和孩子一起尝试着画画或做一些手工活动，促进孩子艺术创作兴趣的养成。当生活中的精彩“哇”时刻发生时，家长能及时的记录孩子的精彩瞬间，和孩子一起发现自己原来这么棒，去肯定孩子的优秀，正面积极的全方面支持孩子的成长。
        四、鼓励家长积极参与学习故事的撰写
        “学习故事”教学需要丰富的素材资源支持，并且故事内容也需要充分迎合幼儿认知特征、兴趣特征、学习需求等，在需求量大的情况下教师和家长根据幼儿的上述特征自我撰写学习故事也是一项很好的方法。同时“学习故事”认为，教师、家长、儿童都可以通过合作讲述的方式讲述学习故事，所以教师与家长都可以参与面向幼儿的学习故事撰写，不仅能根据幼儿的实际情况设计针对性的剧情或人物，具有较高的灵活性，而且还能满足幼儿的学习需求，符合其学习兴趣，具有一定的针对性特征，为幼儿个性化教育活动的开展提供有效支持。
        五、通过家长会，交流学习故事
        对于学习故事教学来说，单单凭借社交平台来交流并不够充分，需要家长以家长会等形式集中于学习故事的深入探讨和相互交流。家长们可以在班会中发表一下自己对于学习故事的开展体验，例如如何撰写的学习故事、如何做的引导工作、孩子的反馈如何等，也可以将自己撰写的学习故事为中心，相互进行学习故事的分享，实现亲职教育经验与资源的共享，进一步拓展教育资源和教学方法。教师还可以借此机会与家长一同解读幼儿不同年龄段的发展情况，帮助家长了解不同年龄段幼儿的成长情况，从而合理把控期望值，对孩子进行合理判断和引导[2]。
        结束语
        “学习故事”是幼儿家园共育的全新形式，旨在于明确家庭教育的职责，发挥家庭教育“职能”，让家庭教育能够与幼儿园教育形成合力，共同实施学习故事活动，推助幼儿的健康成长。
参考文献
[1]王陈.以“学习故事”为契机开拓幼儿园亲职教育新途径[J].教育教学论坛,2016(23):220-221.
[2]林冠军.运用“学习故事”进行幼儿园亲职教育[J].教育导刊(下半月), 2019(07):90-92.