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浅析体验式教学在小学道德与法治课堂中的运用

发表时间：2021/4/14 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：刘洪雄

[导读] 小学道德与法治教师有必要关注自己所教学科的作用，承担起属于教师的责任，了解学生的学习状况，多多实施体验式教学方法，以助力学生更好地学习道德与法治知识。

刘洪雄四川省资阳市安岳县永隆九年制学校四川资阳 642355
【摘要】小学道德与法治教师有必要关注自己所教学科的作用，承担起属于教师的责任，了解学生的学习状况，多多实施体验式教学方法，以助力学生更好地学习道德与法治知识。
【关键词】小学道德与法治；体验式教学；现状；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-092-01

        随着素质教育和新课程改革的不断深入，小学德育逐渐受到人们的重视，传统以灌输为主的教学模式逐渐被体验式教学替代，给小学道德与法治教学的创新和改革提供了方向。在做中学、学中做，学以致用，知行合一。在道德与法治教学过程当中，采用体验式教学的方式，能够让学生在自我实践合作探究体验当中获得新知识，并且提高自身运用知识分析、解决生活当中实际问题的能力。
        一、小学《道德与法治》课堂教学现状分析
        1.重视程度不够
        在素质教育理念下，小学《道德与法治》承担着非常重要的育人价值。但是教师在组织和开展课堂教学的时候，依然受到传统应试教学理念的制约，将教学的重点、精力等都放到文化科目学习中，针对《道德与法治》这一学科的重视程度不够，认为其可有可无。
        2.教学目标片面
        在新课程改革的背景下，给小学《道德与法治》提出了更高的教学目标，为教师在组织和开展课堂教学指明了方向。但就目前而言，小学教师在组织和开展课堂教学的时候，依然以“灌输知识”作为唯一的目标，常常忽视这一学科的其他目标，致使课堂教学目标片面化，严重制约了课堂教学效果。
        3.忽视实践教学
        新课程改革的背景下，基于《道德与法治》学科特点，重视并加强实践教学，引领学生在丰富多彩的社会实践中，深化理论知识，提升自身的综合素养。但是在实际教学中，教师对实践教学认识程度不够，忽视了社会实践的开展，难以完成核心素养下的教学目标。
        二、策略
        1.进行多样性的互动教学
        体验性学习模式要求学生在这个过程中可以体验到知识的实际应用情况。而课堂原来的理论知识的照搬照抄模式，并不能满足学生的体验感。因而教师在课堂教学中要注意师生之间以及学生之间的互动情况，互动教学的多样性可以提高学生的课堂参与度。比如，在教授《做聪明的消费者》这一章节的内容时，教师可以通过小组的角色扮演活动来学会理性消费。具体来说可以是扮演消费者与销售商的角色，而消费者需要做到货比三家，能够根据自己的经济情况来进行合理消费，从而培养学生的消费观。销售商则需要明白自己的商品的特性，懂得如何交易，从中体会到家长的辛劳。
        2.小组合作学习
        学生在学习中都是以个人方式存在的，他们的思想方式存在很大不同，为了使学生在学习中充分发挥，促使道德与法治课程中体验式教学效果的提升，可以采用小组合作学习。

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教师在教学过程中，结合学生的实际情况进行教学分类，不仅能培养学生的独立自主学习能力，也有利于他们团结协作。特别是小组探讨中，既营造了良好的教学氛围，也能加强对问题的充分解决。比如：《我们受特殊保护》课程教学中，根据教学目标引导学生了解未成年人是弱势群体，培养学生的自我保护意识。可以让学生在小组中进行探讨。如：有人说家长殴打、辱骂孩子是应该的，你觉得是应该的吗？并说出你的理由。学生之间通过探讨，不仅会掌握有关的案例知识，也有利于学习效率的提升。
        3.利用影音资料制造直观感受体验
        多媒体辅助教学设备的资源丰富，包括影音视频等教学资料，更利于情境营造，让学生在思考与联想中，直观感受教学内容。如在《家中的安全与健康》教学中，为了让学生明白餐桌文化，可通过动漫或相关歌曲等资料，让学生直观了解文明饮食是健康与规划生活的必然。家中的不安全因素较多，为了规避危险行为的伤害，可播放《螺丝钉》等动画片，让学生掌握电器原理与安全应用要点。为了让学生掌握处理意外伤害的方法，可组织学生完成多媒体给出的多项选择题目，或是播放创可贴正确使用的介绍视频，让学生在讨论中掌握更多居家安全行为。在《早睡早起》课程教学中，教会学生如何制作作息时间表，利用多媒体提供表格形式，让学生根据自己的喜好，模仿制作作息时间表，并用动漫人物晚睡早起的精神恍惚等故事，让学生意识到养成良好生活习惯的重要性，以此提高独立自主生活能力。视频等体验，能够带动学生情感共鸣，提高学生探索的动力与直观感受能力，是教具等教学手段不能比拟的。
        4.沟通交流，分享体验感受
        教师在为学生模拟情境之后，还需要组织学生进行交流沟通，将情境之中的感受和想法表达出来，这是完善情境体验式教学法的最佳方式。此外，小学阶段正是处于语言表达能力的培养阶段。在此阶段中，在课堂适当地为学生增添一些语言表达的训练（如分享体验感受）也是十分有必要的。例如：在《主动拒绝烟酒和毒品》的学习中，教师利用多媒体展示视频，视频内容为烟酒毒品给我们带来的伤害。学生通过观看视频产生了一定的思想感悟，这时教师可以组织学生进行分组讨论，分享自己观看视频后的心得，也可以分享自己所见所闻的事例，如家中的家长抽烟，最后生病住院的故事，或者家长总是喜欢无节制地喝酒，喝完后倒在地上睡觉，最后影响身体健康等。通过交流学生对烟酒毒品的认识越来越全面，渐渐意识到烟酒毒品给人体带来的伤害。这时教师需要为学生树立正确的是非观，教导学生行为举止的原则底线。因此，沟通交流的过程不仅仅可以帮助学生分享体验感受，更多的是让学生加深对知识的解读能力。
        5.开展社会实践活动
        “体验式”教学法还可以与社会实践活动相结合，在生活中感悟知识，加深对知识的理解，提升学生的思想层次和生活实践能力。例如：在学习《我的绿色日记》时，教师可以组织学生到户外进行踏青，了解家乡生态环境的一些问题，同时探究这些环境问题的原因及危害。另外，还可以组织一场公益植树活动，让学生在植树过程中体验生活和大自然的魅力，逐渐明白保护环境是每一个人的责任并初步树立环境保护意识，使得学生在之后的学习生活中主动参与力所能及的环保活动。
        三、总结
        总之，体验式的教学方式符合学生的认知发展、认知水平以及学生的发展规律，让学生在亲自体验亲自实践过程当中获得相关知识内容的学习，这样的教学方式能够让学生刻骨铭心，还能够增加道德与法治这门课程的吸引力，激发学生的探究欲望和探究兴趣，让学生积极主动的参与到教学活动中，培养学生的核心素养。
参考文献
[1]章乐.引导儿童生活的建构：小学《道德与法治》教材对教学的引领[J].中国教育学刊，2018（1）：9-14.
[2]吕乔露.探讨小学《道德与法治》课体验式教学的实施策略[J].魅力中国，2019（49）：138-139.