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幼儿园教学活动中的德育渗透

发表时间：2021/4/14 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：李海瑜

[导读] 近年来，随着幼儿园德育教育工作的深入开展，在促进幼儿的全面成长方面发挥了不可忽视的重要作用。加强幼儿的德育教育工作，不仅可以激发幼儿的个性成长，同时也可以培育幼儿正确的思想道德观念。

李海瑜四川省南充市莲池幼儿园四川南充 637000
【摘要】近年来，随着幼儿园德育教育工作的深入开展，在促进幼儿的全面成长方面发挥了不可忽视的重要作用。加强幼儿的德育教育工作，不仅可以激发幼儿的个性成长，同时也可以培育幼儿正确的思想道德观念。
【关键词】幼儿园；德育；渗透策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-090-01

        现代教育理念提倡多方共育，幼儿园德育教育也是如此，除了要在园区开展德育，还需发挥家庭和社会等作用，形成合力下的德育工作才能充分发挥自身教育功能，促使幼儿养成正确行为习惯，为终身发展奠定坚实基础。这样才能为幼儿打下良好的德育基础，对幼儿以后的学习和生活都有很大的帮助。
        一、策略
        1.更新幼儿园教师和家长的德育理念
        第一，更新教师的德育理念。为了提高幼儿园德育教育质量，幼儿园首先必须更新教师们的德育理念，让教师们树立起德育教育思想，使教师们将德育教育纳入到自身的教学计划之中，以提高德育教育的实效性。为此，幼儿园需要向教师们传递正确的德育价值观，引导广大教师树立起德育理念，使广大教师可以肩负起新时期幼儿德育教育的重任。
        第二，幼儿园需要更新家长们的教育思想，使家长们树立起德育教育理念。为了可以提升幼儿德育教育的质量，除了需要加强幼儿园教师德育教育理念之外，幼儿园也需要更新家长的德育理念，引导家长树立起正确的教育思想。为此幼儿园可以为家长专门开设德育专题讲座，帮助家长树立起正确的德育教育思想，同时幼儿园也可以经常与家长进行沟通，共同探讨如何提升幼儿的德育教育质量，以便可以更新家长们的德育教育思想，使家长们重视德育教育。
        2.注重情景构建，帮助幼儿塑造优良品格
        在游戏化教学的应用中，幼儿本身存在理解能力和感悟水平较低的问题，要保证德育目标的实现，幼儿思想价值观念的发展，则要特别注重情境的构建，有效地唤醒幼儿的自我意识。首先，幼儿的抽象逻辑思维能力处于萌芽时期，教师在多元游戏情境的构建中要突出自我引导角色，通过智慧化的引导来帮助幼儿从直观感悟向逻辑概念进行转化，以明确生活和学习中所需要的正确思想品德和价值观念，以树立健康的行为态度。这一过程需要教师给予幼儿自主思考的空间和机会，进而通过游戏情境来引出道理，然后将幼儿的思考和领悟融入到理性的观念框架中。另外，德育的根本是实践和应用，幼儿最终要能够将多样的德育知识转化为个人的行为素质。因此教师要注重应用参与性和操作性的游戏情境来引导幼儿的行为，促使德育能够和生活行为协同。这需要设计生活化的游戏环节，让幼儿在练习的过程中建构道德框架，自主思考中形成合理的行为。
        3.构建德育网络，营造德育好氛围
        幼儿德育工作并非短期就能实现目标，而是一项长期性工作。如果要想全面落实德育工作理念，提高德育实效，就需要强化德育管理。幼儿园管理层人员也不能置身事外，需要发挥自身领导小组引导和指导作用，根据教育部门出台的规章制度和政策标准统一德育思想，转变自身错误教育观念，和教师教育达成共识，由此一来才能更好地落实德育教育目标。

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        与此同时，教师还需构建德育网络，将幼儿园、党政部门、教师部门、后勤组等多个体系联结到一起，并在此基础上开展分层管理，促使每个部门均能发挥功能。幼儿园还需结合自身实际情况以及幼儿身心发展规律，围绕现代教育倡导的“养成教育”观点制定多元化德育教育内容和方法，彰显德育教育工作的实用性与可操作性特征的同时全面调动幼儿参与积极性和主动性。此外德育还需和幼儿园园风、园貌、园纪等工作相结合，既要从整体局面构建德育网络，也不能忽视细微之处，每个员工各司其职，形成良好的德育氛围，全面提高德育教育质量。
        4.紧抓德育，创新教学方式
        幼儿的各方面发展都不完全，教师在教育的时候要考虑到孩子具体情况，采用适宜幼儿的方式进行德育教学。比如，可以多利用共情方式教学。幼儿的心智不成熟，对于周围环境认知最强烈和敏感的就是情感方面。不具备抽象思维，因此具象事物容易被他们理解。教师在教学时可以从这个角度入手，像学习《动物王国》绘本的时候，教师通过组织孩子玩动物的角色扮演游戏，让他们从故事中体会到和朋友一起分享的心情，进而学会爱护小动物，成为有爱心的小朋友。幼儿的课程都是经过精心挑选的，每一课都能学到德育知识，因此教师要注重将课堂内容和实际联系起来，树立新的德育观，提高德育教学的质量。
        5.创设幼儿积极参与的德育生态课堂，提升幼儿道德体验品质
        课堂是开展幼儿园教育的主阵地，也是进行幼儿园道德教育的主要平台。在传统的课堂教学中，教师往往采用自上而下的提问或者直接教授，让幼儿被动回答有关道德的概念或者规则。生态体验视域下幼儿园道德教育则要求教师创设相应的生态情境，让幼儿通过对生态环境的感知和互动来产生道德情感和道德认知，以此来提升自身的道德素养。秉承生态教育理念，我们创设了可以让幼儿积极参与的德育生态课堂，在课程目标设定、内容选择、组织方式等方面进行了重构，让幼儿能因循生态德育的目标充分发挥自身的主体性，通过对生态体验德育课程的主动参与来激发自身的道德潜能。生态德育课堂围绕幼儿道德实践与发展的生活性与生态性，贴近生态，紧扣生活，用真实的课程内容和课程情境来激发幼儿的道德体验，提升幼儿的道德品质。
        6.在参观游览中进行德育教育
        在幼儿时期，幼儿们对世界具有强烈的好奇心，这就会对他们进行德育教育创造好的条件。例如可以带幼儿外出活动，进行踏青活动或者组织他们旅游，到一些道德名家的故乡去走一走。在参观名胜古迹的时候，也是进行德育的一个好的时机。在这样的公共场所，不能允许孩子们大声喧哗、嬉戏、打闹，要求他们管理好自己的生活用品，不能够随意丢弃。除此之外，还要引导幼儿主动地捡起地上的垃圾扔到垃圾桶里。在这样的一个活动中培养他们成为一个遵纪守法的人。在这样的户外活动中，还能够提升幼儿的人际交往能力，有利于他们结交到好朋友。这样他们就可以相互影响，相互进步，从而达到教师的教育目标。
        二、总结
        总之，在幼儿教育中，德育的培养不是一蹴而就的，需要较长的时间。为此，在具体教学中，幼儿教师要深入分析德育，给幼儿创建一个良好的德育环境，并组织开展各项活动，从而有效渗透德育知识，实现对幼儿的德育，促进其健康成长。
参考文献
[1]薛艳红.浅谈如何在幼儿园教育中渗透德育活动[J].中国校外教育，2017（27）.
[2]张羽丰.新时期如何科学有效地发展幼儿园德育教学[J].新课程（上），2017（01）：235.