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初中道德与法治课德育功能发挥的措施分析

发表时间：2021/4/14 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：林安源

[导读] 初中道德与法治是一门对学生实施德育教育的重要课程。初中学生正处于思想品德和价值观形成的关键时期，发挥道德与法治课的德育功能，不仅顺应新课改发展的要求，还契合学生的发展需要。因此，文章对初中道德与法治课程教学中的德育教育现状进行分析，提出了初中道德与法治课德育功能发挥的措施。

林安源朝阳中学福建漳州 363005
【摘要】初中道德与法治是一门对学生实施德育教育的重要课程。初中学生正处于思想品德和价值观形成的关键时期，发挥道德与法治课的德育功能，不仅顺应新课改发展的要求，还契合学生的发展需要。因此，文章对初中道德与法治课程教学中的德育教育现状进行分析，提出了初中道德与法治课德育功能发挥的措施。
【关键词】初中道德与法治；德育功能；发挥策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-089-01

        蔡元培说过：“教育者，养成人格之事业也。使仅仅灌注知识、练习技能之作用，而不贯之以理想，则是机械之教育，非所以施于人类也。”这就表明了对学生实施德育教育的重要性。作为一名道德与法治教育者，要明确自身肩负的德育教育职责，要对道德与法治学科的德育功能进行了解，结合教材内容和学生的实际情况，在教学中贯穿德育教育，以此来实现对学生遵纪守法、立德树人优良品质的培养，促使学生健康成长。下面笔者将根据多年的道德与法治德育教育经验，对初中道德与法治课德育功能发挥的措施进行综合性分析。
        一、初中道德与法治课程教学中的德育教育现状
        随着新课改的深入推进，在开展初中道德与法治课程教学的过程中，大部分老师都开始重视该学科德育教育功能的发挥，但具体实施中仍存在一些阻碍因素，影响了道德与法治课程德育功能的发挥效果。
        1、德育教育的认识过于片面
        在初中道德与法治教学中实施德育教育，是为了提高学生的德育素质，需要老师制定具体的培养计划，在教学中有序落实，如此才能够保证学生在有效学习的同时，提高自身的德育素养。但实际的道德与法治教学中，部分老师对德育教育的理解过于片面，即认为学生考试成绩的高低就是对他们自身道德水平的体现，在以考试成绩作为衡量学生道德标准的过程中，成绩好的学生就被认定为道德素质高，成绩不好的学生就被认定为德育素质低。在片面的德育理解之下，初中道德与法治学科的德育功能难以发挥，影响了学生的身心健康发展。
        2、理论与实践严重脱节
        初中道德与法治是一门以培养学生道德素养和法治素养为目标的课程，只有在向学生传授理论知识的同时，设计一些实践性的活动，才可以让学生在践行理论知识的过程中，规范学生的行为，提高学生的道德品质，达成道德与法治课程的教学目标。但是实际的初中道德与法治教学中，普遍存在理论与实践严重脱节的问题，此种忽视学生教学实践能力培养的教学，与道德与法治课实践性较强学科的特征相违背，影响了道德与法治课程德育教育的实施效果。
        二、初中道德与法治课德育功能发挥的措施
        1、借助榜样，贯穿立德树人理念
        榜样对学生有着巨大的影响。在初中生的日常生活中，与老师之间的接触十分密切，老师不仅能够让向学生传授丰富的知识，还能够对学生的德行产生较大的影响。

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因此，作为新时代的初中道德与法治课的老师，必须要不断提升自身的专业素养，树立与贯穿立德树人的教学观念。只有这样，学生在每天的课堂学习之中，才可以与较高德育素养与高尚师德的老师不断接触，不仅能够为学生做好表率，还可以利用自己的言行举止感染学生，促使学生德育水准的不断提高。
        2、借助多媒体创设教学情境，提升德育教育的直观性
        在现代科技的快速发展背景下，多媒体技术已经与各学科之间有了完美的结合。在初中道德与法治课德育功能的发挥过程中，老师要利用多媒体为学生创设直观的教学情境，让学生在声情并茂的学习过程中，受到有效的德育教育。比如在教学《做情绪情感的主人》一课时，老师可以在现实生活中对人们不同情绪下的表现素材进行搜集，在整理和加工之后，在课堂中播放给学生观看，学生通过对伤心哭、欢心笑等观看的过程中，对不同情绪变化背后的心理进行感受，对不同情绪的表现形式。紧接着由学生对视频中不同的情绪进行模仿，模仿后让学生说一说在不同情绪中的感受，如此就可以让学生体会情感管理的必要性，明确自己不能够随意在他人面前发脾气。由此可见，利用多媒体技术为学生创设一个直观、具体的教学情境，更容易将学生带入主题学习中，对情绪管理进行有效认识，进而为德育功能的发挥奠定扎实基础。
        3、借助社会热点，提升德育教育实效性
        在初中道德与法治学科的教学之中，相较于对缺乏理论知识的学习，学生对于身边真实的事件更加感兴趣，也更容易引发学生的情感共鸣。因此，在开展初中道德与法治学科的教学中，老师要明确道德与法治课程学习的枯燥性，将社会时事热点引入教学中，如此就能够在社会资源的帮助下完成对学生的德育教育，促使学生在理解和内化理论知识的过程中，提高学生的德育素养。比如在教学《生命的思考》一课时，需要让学生理解生命和珍爱生命，老师可以将2020年初开始发生的“新冠肺炎”社会热点资源引入教学中，在战胜新冠肺炎的整个历程之中，许多医护人员为了帮助病人脱离生命的困境，因此失去了宝贵的生命。通过此真实社会事件的引入，能够让学生理解生命，并明确生命的珍贵以及意义，实现对学生的珍视生命、敬畏生命和保护生命教育。
        4、利用辩论活动，增强德育的纵深度
        在发挥初中道德与法治课程德育功能的过程中，生动形象教育方式的运用，不会让学生有任何的反感情绪，有益于德育教育目标的达成。因此，在具体的开展过程中，老师可以根据教学主题设计学生感兴趣的辩论活动。比如在教学《增强生命的韧性》一课时，在让学生学习挫折的含义，对待挫的不同态度内容时，老师可以设计“顺境出人才，逆境也出人才”的辩论题目，将学生们分为不同小组，各小组寻找支撑自己观点的论据，既能够在表达观点中驳斥对方的观点，又能够让学生受到正反两方面的深刻教育。通过辩论活动的设计，不仅让全体学生都参与到了学习中，还能够提高本节课的德育教育质量。
        总结
        初中道德与法治教学中发挥德育功能的意义重大，但由于德育教育需要经历一个较长的过程，这就需要初中道德与法治老师从课内外等多方面开展德育教育活动，将德育教育贯穿道德与法治课程教学的始终，实现对德智体美劳全面发展社会主义接班人的培养。
参考文献
[1]付庆锋.谈初中道德与法治教育的策略[J].华夏教师.2019(33).
[2]邓娜.弘扬道德与法治立德树人新时代——七年级道德与法治课程特点及道德与法治素养教育的实现[J].教师.2020(15).