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初中生物课堂导入存在的问题及改进措施

发表时间：2021/4/14 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：田青

[导读] 课堂导入是初中生物课堂中不可缺少的一个环节，也是教师在进行教学设计的关键步骤，一个好的课堂导入能够激发学生的课堂主动性，引导学生积极参与到课堂中来，同时使学生对知识的学习更加印象深刻，本文就针对初中生物的课堂导入展开分析和讨论。

田青新疆和田地区策勒县第二中学新疆和田 848300
【摘要】课堂导入是初中生物课堂中不可缺少的一个环节，也是教师在进行教学设计的关键步骤，一个好的课堂导入能够激发学生的课堂主动性，引导学生积极参与到课堂中来，同时使学生对知识的学习更加印象深刻，本文就针对初中生物的课堂导入展开分析和讨论。
【关键词】初中生物；课堂导入；教师教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-087-01

        引言
        课堂导入是教学设计实施过程中的第一步，也是开展课堂教学的第一步。俗话说，万事开头难，课堂导入对于生物课堂的重要性不言而喻，一个好的课堂导入设计能够引发起学生对生物课堂的兴趣，为后续的课堂打下良好的基础。一个晦涩难懂或者僵硬的课堂导入会使学生不了解本堂教学的大概内容，在内容教学过程中会难以抓住重点，甚至在课堂中难以集中注意力，因此，课堂导入对于一堂课的开始极其重要。
        一、初中生物课堂导入存在的问题
        （一）课堂导入没有充分联系学生生活实际
        初中生物课程是与学生生活实际紧密相连的一门课程，会涉及到学生日常生活中面临的生物学问题，初中生在学习生物知识之后能够运用生物学知识去解答生活中面临的生物问题，因此，初中生物课程对初中生来说必不可少，而一堂生物课能不能上好，开始的课堂导入起着极其重要的作用。现在的教师大多数依旧采用的提问导入、复习导入等策略，没有充分的关注学生的生物经验，就不能引起学生的共鸣，这样的课堂导入不能够充分的发挥其作用。
        （二）教师对于课堂导入的不重视
        有许多教师认为课堂导入就是开始上课的程序，因此大多数教师对课堂导入渐渐流于形式化，甚至直接忽视，在上课时直接切入课程知识点。正是由于教师对于课堂导入的不重视，使得教师在备课的时候没有精心设计如何进行课堂导入，更不要说因班级施教了。这就导致学生在上生物课时直接就接受高强度的知识学习，没有经过过渡。刚刚学习一个知识点，学生难免会觉得有难度，这就会打压学生的学习兴趣，使学生对初中生物产生害怕的心理情绪。
        （三）教师对课堂导入的技巧运用不够熟练
        课堂导入策略有很多，例如教师最常用的问题导入策略、复习导入策略等，这些传统的课堂导入策略不能充分的激发学生的求知欲，反而会使学生丧失对生物学习的乐趣。而教师对于一些情景创设导入、故事导入、多媒体导入等课堂导入策略掌握不够熟练，因此也就很少运用，这样的恶性循环就使得教师也对课堂导入产生怠倦，也不会花很多时间去精心设计课堂导入。

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        二、初中生物课堂导入的改进措施
        （一）加强教师对课堂导入技能的重视与学习
        教师应当树立起终身学习的理念，在学习过程中，了解到课堂导入的不可缺少性和重要性，认识到课堂导入是一堂课的点睛之笔也是决定一堂课会在怎样的学习氛围中进行的关键之点。同时学校可以通过开展讲座、学业讨论会等形式让教师掌握更多有效的课堂导入技能，或者教师可以通过网络的方式观看高级教师的课堂导入技巧，将所学的理论知识运用与实践之中，在实践中进步和提高。
        （二）在课堂导入中充分运用学生的生活经验
        课堂导入的不同技巧也是为了让初中生物课堂更加有趣，更能激发学生对初中生物的学习兴趣。为了充分发挥课堂导入的作用，教师应当全面考虑学生的生活经验，将生活经验融入到课堂导入之中，学生会对初中生物课堂更感兴趣，更期待课堂内容。
        例如，在开展花的结构这个知识点的学习时，教师可以先给学生展示出学生日常生活中能够看到的一些花的图片，如桃花、梨花、玫瑰、牡丹花等花的图片，给学生创造情景，让学生了解到今天的知识是学习花，然后让学习通过这些图片发展花的一些结构共性，最后引出今天的学习内容——花的结构。这样的课堂导入不仅能够加强学生对初中生物学习的兴趣，更能够让学生对这个知识点记忆深刻，也为后续的课堂学习营造浓厚的学习氛围。
        （三）运用多媒体进行课堂导入
        在新媒体时代下，多媒体的运用越来越为教学带来便利。多媒体能够通过图片、视频等形式向学生传播声音和图像等信息，对于初中生来说，这些具体的、形象的信息能够加深学生的记忆，创造良好的学习氛围，促进初中生物的学习。也能够让学生了解到多媒体的发展现状，适应于这个新媒体时代。
        例如，初中生物在学习植物的生活方式讲述到运输作用时，教师可以先通过多媒体展现橡胶树收集橡胶的过程，在这个过程中让学生基本了解运输作用大概是个什么概念，这样的课堂导入会引起学生对本堂知识的积极讨论，同时这样具体形象的直观体验能加深学生的记忆，达到课堂导入的引导作用。
        再比如，在学习绿色开花植物的受精作用时，教师可以先通过多媒体给学生展示人类受精过程的视频，让学生了解高级动物是如何孕育的，而且这个导入贴近学生的生活，能够你发起学生的兴趣，然后教师就可以顺其自然的将教学目光转移至植物的受精作用，这样的课堂导入运用了故事导入、情景导入的技巧，将多媒体运用到教学之中，不仅丰富了教学活动也提升了教学效果，学生通过直观立体的画面来了解整个孕育过程，降低书面理解的难度，从而提高学习效率。
        三、结束语
        总而言之，课堂导入是教学过程中不可缺少的一步，课堂导入的吸引程度、恰当与否都会直接影响着一堂课的效果，甚至影响学生对初中生物学习的兴趣。因此，对教师的课堂导入要提出更高要求，教师的课堂导入技巧要不断的更新和加强，树立起终身学习的教育理念，同时也可以应用多媒体的优势，在课堂导入中渗透多媒体，以直观的方式将信息呈现给学生，激发起学生对初中生物学习的浓厚兴趣，也让课堂变得更加活跃与轻松。
参考文献
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