课堂互动在小学数学教学中的运用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

课堂互动在小学数学教学中的运用

发表时间：2021/4/14 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：夏豪

[导读] 在现代教育教学发展中，对于学生的学习主体性愈加的重视，在新型教学模式的不断开垦的过程中，更是立足于这一教学理念，使得学生的学习更加的具有趣味性，教学活动亦是丰富多彩。

夏豪河南省许昌市南关村小学河南许昌 461000
【摘要】在现代教育教学发展中，对于学生的学习主体性愈加的重视，在新型教学模式的不断开垦的过程中，更是立足于这一教学理念，使得学生的学习更加的具有趣味性，教学活动亦是丰富多彩。
【关键词】小学数学；课堂互动；重要性；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-083-01

        在数学教学中，教师通过和学生的互动，能够有效了解学生在学习时遇到的痛点，从而对教学的节奏和方法进行调整，帮助学生建立相应的数学知识框架，实现数学能力的综合发展。小学阶段是学生智商慢慢产生与发展的关键阶段，学好数学非常关键，而互动性的教学也在数学教学中起着尤为重要的作用。而这就必须要求教师充分搞好小学数学互动教学的搭建。
        一、小学数学课堂互动优化的重要性
        （一）有利于促进师生互动，提升教学质量
        小学数学教学中，师生之间进行有效沟通和互动，对教学质量的提升具有正面影响，对数学知识进行讲解的时候，不管教师采用暗示法又或者采用演示法均需要尊重学生的主体地位。为了全面了解学生对知识的理解情况，教师可以向学生提出相应的问题，根据学生的反馈速度以及问题回答的情况可以有效判断。一般来说，低年级的小学生愿意和教师积极互动，面对教师的问题也愿意积极回答，多数学生都希望得到教师的认可，以此来获得自己的成就感。如果教师想要全面了解学生的表情变化，观察学生的动作变化，并且掌握学生的心理变化，可以与学生进行课堂互动，鼓励学生大胆说出自己的想法，不放弃任何一个学生，为后续数学知识的讲解做好铺垫。
        （二）课堂互动能够让学生更加信任教师
        在小学阶段，大部分小学生经常会模仿教师的语言和动作。作为小学数学教师，除了要向学生传授数学知识，还应该成为学生成长路上的引路人，所以师生之间需要进行有效沟通。通过建设良好的互动环境，可以有效调动学生的交流兴趣，让教师能够充分掌握学生的真实想法，根据学生实际发展需求进行教学，使得小学生可以积极参与数学教学活动，及时响应教师的问题。经过课堂互动优化，小学数学教师会以学生为本，尊重学生，为学生提供优质服务，让小学生能够在数学课堂中，保持主体地位，拉近师生距离，使得师生之间能够相互了解，彼此信任对方。
        二、策略
        1.挖掘思考深度
        对于学生学习来说，虽然他们的年龄比较小，逻辑思维能力还比较薄弱，但是在学习的这个阶段当中，学习能力的提高非常重要，学生只有在小学阶段打好学习知识的基础，在后期的知识学习过程中，学习能力才会逐步得到提高。况且针对如今的教学模式而言，互动教学的形式可以体现在教师知识点内容，转变成问题的形式，让学生由浅入深地去进行思考。课堂中只有学生对于这些问题认真地思考，他们的理解能力才会在这个过程中得到逐步的提高。对于知识点的学习，学生只有深入思考，在课堂中进行学习的效果也会更好。
        例如，在进行“条形统计图”这一小节时，统计图相关的知识内容，最主要的是让学生在学习的过程中学会分析，把握好统计图的相关特点，学会应用习题。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在进行具体教学的过程中，可以借助于互动教学的形式，让学生在课堂中保持和思考的状态，在与学生进行互动的过程中，也方便教师去结合问题的难易程度让学生进行思考，结合学生对于问题的回答情况，也可以了解到学生对于知识内容的学习状况，这样教师可以采取相应的教学措施来帮助学生进行理解。在课堂中的学习时间非常关键，只有教师在课堂中认真地将知识内容传授给学生，学生在学习的过程中保持思考的状态，那么课堂中师生之间的互动也将会将学生的学习效果，得到进一步的带动。
        2.丰富授课内容，尊重学生学习主动性
        无论是中年级还是高年级学生，想要保证数学学习成绩的快速提升，就需要培养学生的学习意识、掌握有效的学习方法，才能取得优异的学习效果。由于数学学科自身的抽象性，互动教学模式成为了帮助学生更好提升学习主体性的重要手段。但是教师需要知道单纯依靠书本上的内容，往往难以使学生获得更加全面的发展。这就需要教师能够根据小学生的学习特点，对授课内容进行相应的延展与丰富，使学生可以通过数学知识活动的参与，既不断提升学习乐趣，又能够在拓展思维意识与丰富知识储备的过程中，不断培养喜爱并乐于参与数学课堂，提高知识学习的积极性，在更好锻炼学生自主学习意识的过程中，获得更加全面的发展。为了使学生能够寻找到有效的自主探究学习方式，教师需要有针对性的根据学生特点进行互动，才能取得更好地教学效果。
        3.做好教学设计，开展互动教学
        教学设计是指教师在上课之前做好准备工作，帮助学生理解数学知识的过程。对于小学阶段的数学教学来讲，教师应该要求学生以积极良好的状态去学习数学知识。这是启迪学生学习智慧，给学生留下深刻印象的一类教学过程。
        教师要以互动教学作为主要目标，做好预先的备课工作。在备课过程中考量学生思维突破点，理解现阶段学生可能会出现的一些学习问题，并针对这些问题，设计有效学习方案，让学生在学习过程中进行合理问题的探索。这一教学发展过程增强了教师与学生之间的互动，学生的学习注意力也会被教师成功地集中起来。它同时锻炼了学生的动手操作能力，完成了学生学习兴趣的激发。教师可以在教学时适当地补充一些将要教学的各类内容，由这些教学内容去为学生的学习奠基，以求达到互动课程教学质量的提升。
        4.通过小组合作学习加强课堂教学互动交流
        教师在教学过程中，应用小组合作学习方法，可以激发学生的学习主动性，激发学生的学习交流的热情。现如今，经济全球化，互利合作，合作共赢已是广泛的共识，教师要重视学生合作交流能力的培养，小组合作学习就为学生提升合作交流能力提供了机会。在分组时，分出来的组要做到组与组之间同质（组与组实力差不多），组内异构（组内要有好中差不同层次的学生组成），每一组最好是控制在5～6人。要指导小组组长给组员进行分工，确保人人有职责，人人有任务，调动全部学生都参加到小组合作学习主题活动中来。比如，教师在教学“统计分析”这课程时，能够向学生明确提出开放式的话题讨论。如统计分析同学们的体重、个子等，让学生在探讨的过程中，充分运用本身的能动性，进一步提高学习数学的能力。
        三、总结
        总而言之，这一教学模式的实践在应用性能上具有一定的促进作用，不仅能够有效地推进教学课堂的质量化，更是在立足于学生个体的基础上，促进学生的有效学习，使得学生能够在此期间逐渐形成自主思考学习的能力及习惯，从而提高学生的数学能力。
参考文献
[1]陈萍萍.如何在小学数学课堂中实现有效的课堂互动[J].新课程导学，2019（22）：95.
[2]翟志扬.互动教学模式在小学数学高年级中的应用探析[J].中国农村教育，2020（5）：91-92.